研究高職體育教學(xué)提升學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)方式

王月蘭

摘要：在本次研究工作開展的過程中，主要從高職體育教學(xué)中提升學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要性著手展開分析工作，并比較詳細的針對教學(xué)期間對于學(xué)生個人社會適應(yīng)能力的不同培養(yǎng)方式進行了深入性的探討，旨在通過本文研究工作的展開，進一步為高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的促進效果。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);體育教學(xué);社會適應(yīng)能力

引言：自我國進入到市場經(jīng)濟發(fā)展模式以來，社會對于復(fù)合型人才的需求量越來越高，此種人才需求趨勢下，高職人才想要在畢業(yè)后促使自身在就業(yè)競爭方面獲得更多的優(yōu)勢，在確保自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，就個人的社會適應(yīng)能力加以培養(yǎng)十分有必要。但是在現(xiàn)有的高職院校體育教學(xué)工作推進過程中，并未就學(xué)生個人的社會適應(yīng)能力重點培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)步入社會往往需要更多的時間和精力去適應(yīng)社會，很容易錯失良好就業(yè)機遇，影響其未來發(fā)展。鑒于此，針對高職體育教學(xué)提升學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)方式這一內(nèi)容進行深入分析具有重要現(xiàn)實意義。

一、高職體育教學(xué)中提升學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要性

在高職院校體育教學(xué)工作開展過程中，對于學(xué)生整體社會適應(yīng)能力提升的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：①進一步促使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間塑造良好的個人品格。隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國民的生活節(jié)奏也隨之加快，使得高職人才的就業(yè)競爭壓力越來愈大，所以參與到競爭活動中的人才必須自身養(yǎng)成堅韌的抗打擊能力以及堅持不懈精神，對于自身未來發(fā)展十分關(guān)鍵。而在高職院校求學(xué)期間，體育教學(xué)工作的有效開展，能夠進一步借助體育競技賽事的開展，培養(yǎng)學(xué)生形成骨子里的競技精神，鍛煉其個人意志的同時，磨練其耐性，在心理上賦予其更勇于去挑戰(zhàn)困難的勇氣[1]。②有效幫助學(xué)生在體育教學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的團隊合作意識，從而在步入社會后能夠更加快速的融入到企業(yè)群體中，在現(xiàn)代社會中，所有的利益項目以及經(jīng)濟活動，均是由多人合作所完成，所以每個人才個人的團隊協(xié)作能力最為關(guān)注，此時在高職教學(xué)中，可以借助體育團體競賽形式，幫助學(xué)生在參與競賽的過程中，與團隊之間形成良好的合作性，加深對于團隊合作的認(rèn)知深刻性，從而在今后步入社會發(fā)展時，能夠精準(zhǔn)掌握到團隊合作的重要度[2]。

二、高職體育教學(xué)提升學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)方式探究

（一）充分結(jié)合不同專業(yè)職業(yè)特征進行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

在進行高職體育教學(xué)時，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生整體的社會適應(yīng)能力，教學(xué)期間可以充分將具有長期健身意義以及更受到歡迎的體育鍛煉項目引進到課堂上，促使高職體育教學(xué)在內(nèi)容的呈現(xiàn)上與時代發(fā)展更加相符合。例如，在進行教學(xué)安排上，一年級時，可以為學(xué)生開設(shè)最基礎(chǔ)的體育課程，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增長，期間教師需強化對于學(xué)生個人體育鍛煉項目方法和技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自主性的“自學(xué)自練”能力[3]。二年級時，學(xué)生可以為學(xué)生專門開設(shè)體育選項課程，有效將“以人文本”教學(xué)理念融入到教學(xué)工作中，正面引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中發(fā)展個人興趣愛好與身心健康發(fā)展規(guī)律，此時學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。三年級時，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生開設(shè)體育選修課，賦予學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容的權(quán)力，包括在授課的時間、地點以及技能類型上，均給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生的社會適應(yīng)能力在逐步的體育學(xué)習(xí)中慢慢提升。

（二）于校內(nèi)創(chuàng)設(shè)微型社會情境用以促進學(xué)生個人社會意識增長

在高職院校體育教學(xué)中，課堂的設(shè)置在某種程度上相當(dāng)于一個微型的社會情境縮影，教學(xué)開展期間，既涉及到了團結(jié)合作，同時也囊括了比較競爭，擁有獲得成功概率的同時，也要面對失敗的困境。每一名學(xué)生在體育教學(xué)中均扮演著不同的角色，隨時需要去了解隊友和對手，對于角色的轉(zhuǎn)換，可以是競爭者，也可以是合作者，甚至可以是裁判員[4]。與此同時，在不同的體育游戲中，學(xué)生需要適應(yīng)不同的任務(wù)內(nèi)容，在任務(wù)完成中還需不斷的適應(yīng)瞬息變化的任務(wù)環(huán)境，促使體育教學(xué)與生活實際相關(guān)聯(lián)的同時，學(xué)生個人情感也能夠借助體育教學(xué)的推進，充分與外界相連接，進一步促使學(xué)生合作能力提升的同時，在其交際能力增長方面也發(fā)揮了顯著的促進效果，最終為學(xué)生畢業(yè)后步入社會的適應(yīng)能力提升奠定基礎(chǔ)。

（三）積極開展校內(nèi)陽光體育教學(xué)有效與社會發(fā)展相接軌

我國自面向全國推行陽光體育運動教育方針之后，在全國億萬學(xué)子群體中掀起了體育運動參與的活動熱潮，十分顯著的提升了各個學(xué)習(xí)階段中學(xué)生整體的體質(zhì)健康水平。最早，開始推行《學(xué)生體制健康標(biāo)準(zhǔn)》后，高職院校基本每周2節(jié)的體育課節(jié)設(shè)置形式，很難滿足學(xué)生對于社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)需求，此時就需要將體育教學(xué)活動延展到課堂教學(xué)之外[5]。此時，高職院校就可以充分與國家推行的陽光體育教育教學(xué)方針相結(jié)合，開展更適宜自身發(fā)展準(zhǔn)社會化體育鍛煉模式，例如，在確保課堂教學(xué)成效的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢耘e辦“校園體育吉尼斯”趣味體育活動，吸引更多的院校學(xué)生參與到社會適應(yīng)能力培養(yǎng)中來，以學(xué)校體育俱樂部為活動舉辦平臺，在學(xué)生中間形成包括參與層、執(zhí)行層、管理層以及決策層在內(nèi)的多層互動的“小型社會項目”，提前幫助學(xué)生感受到進入社會發(fā)展后所需學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，同時還需在校內(nèi)構(gòu)建完善的活動反饋系統(tǒng)，從而促使學(xué)生能夠在活動開展的過程中進一步了解自身融入社會時所存在的不足之處，最終為學(xué)生畢業(yè)避免走彎路、加快融入社會起到良好的促進作用。

結(jié)語：

通過對全文內(nèi)容進行綜合分析能夠得出，在高職院校體育教學(xué)中，想要提升綜合教學(xué)質(zhì)量，就絕不能忽視對于人才的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)。與此同時，為了進一步提升教學(xué)效果，高職院?？梢詮膶I(yè)職業(yè)特征著手展開分析，圍繞社會適應(yīng)能力培養(yǎng)進行全新教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。此間，也不能忽視對于學(xué)生個體社會意識增長的培養(yǎng)，促使學(xué)生在體育教學(xué)中養(yǎng)成堅定的意志力，促使其步入社會后能夠在最短的時間內(nèi)與社會發(fā)展相接軌，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐永剛.高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)探討[J].當(dāng)代體育科技，2018，008（030）：94，97.

[2]鄒如云.高職體育教學(xué)對社會適應(yīng)能力的影響研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，009（031）：68-69.

[3]周飛玉.高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)方法研究[J].商情，2018，000（028）：224.

[4]張琪，劉景，胡逸笑.拓展訓(xùn)練融入高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的影響研究[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2018，000（007）：32-33.

[5]吳君.高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)探討[J].農(nóng)家參謀，2019，621（11）：270.

作者單位：山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部