淺談立德樹人視角下的高中班主任德育能力提升

摘 要：高中班主任德育工作能力提升的研究視角多樣，研究范圍較廣，這為后續(xù)研究提供了豐富的素材也對德育實踐提供了必要的指導。德育具有鮮明的時代特點，黨中央提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。本文在“立德樹人”根本任務(wù)視角下，針對目前的德育工作現(xiàn)狀，著力探討高中班主任應(yīng)如何立足教育實踐，轉(zhuǎn)變德育觀念，提升德育能力，并總結(jié)出一些切實可行的德育工作新思路。

關(guān)鍵詞：立德樹人;理想信念;高中;班主任;德育

黨的十八大提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。黨的十九大報告中，習近平總書記明確指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”習近平總書記與北京大學師生座談時指出，“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴私德?！?/p>

高中班主任在落實立德樹人根本任務(wù)中，在理想信念鑄魂這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)中無疑承擔著重要的任務(wù)。高中班主任個人素質(zhì)的提升，德育理念的更新，德育手段的改進需要實踐的反思和理論的指導。

一、立德樹人視角下班主任德育工作面對的新情境

一是時代的新要求。在全國教育大會上，習近平總書記指出，我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。新時代，黨對于教育的根本任務(wù)給出了明確的答案，這給高中班主任的德育工作指明了方向也提出了新要求。

二是學生的新變化。目前在校的高中生都是“00后”，這一代人趕上了國家經(jīng)濟高速發(fā)展的好時代，趕上了著眼于學生終身發(fā)展的教育改革的好時代，趕上了經(jīng)濟全球化、政治多極化、社會信息化、文化多樣化的新時代，他們身上除了有以往高中的共性，還有著鮮明的個性，比如更開闊的視野，更廣闊的信息的來源，更多渠道的社會接觸和互聯(lián)網(wǎng)思維等等，這些新的變化也要求高中班主任更新德育的理念，提升德育的層次。

二、立德樹人視角下高中班主任德育工作的新思路

（一）立德樹人首先要加強班主任自身建設(shè)

1、讓有信仰的人講信仰

教師職業(yè)最大的魅力是影響力，教師的影響力是永久的。讓有信仰的人講信仰，才會傳遞持久的正能量。班主任自身必須堅定理想信念，厚植家國情懷，不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)。

2、成為面向自身的成長者

“師德”的問題很多時候其實是“師能”的問題，教師的不當言行可能來自于找不到更好的方式與孩子相處，或著找不到自己情緒的邊界。所以教師應(yīng)該是一個面向自身的成長者。留一些空間和時間給自己去提高教育德育的相應(yīng)能力，讓教師成為可持續(xù)發(fā)展的教育者。

3、成為面向未來的成長者

班主任的自我提升要堅持好守正與創(chuàng)新，所謂守正就是要堅守信仰，筑牢理想信念之基，所謂創(chuàng)新就是要根據(jù)變化著的實際尋找最佳的教育手段，根據(jù)變化著的學情改進教育方法，成為與時俱進的教育者，成為面向未來的傳遞著。

（二）立德樹人要用與時俱進的德育觀念指導實踐

1、從規(guī)則教育向傳遞信心和樂觀的德育轉(zhuǎn)變

德育是有層次性的，遵守學生守則、校規(guī)校紀，注重行為習慣的養(yǎng)成，是德育的必要環(huán)節(jié)，但是德育不能僅止于此。立德樹人的視角下，班主任應(yīng)該提升德育的層次。

在德育實踐中，班主任班級管理的語言風格，多是警示性的，禁止性的，譴責性的，表達失望、憤怒的情緒的語言占很大比重。內(nèi)容方面布置傳達學校指令，提出常規(guī)管理要求居多。這樣的語言風格在一些問題，一定階段能比較高效率的達到教育目的，但是不能形成學生內(nèi)在約束力，對提高學生自律能力，培養(yǎng)學生更高層次道德水平，鑄就崇高理想信念的作用就微乎其微了。

班主任高頻率輸出的語言和教師關(guān)注點、期待點某種意義上就是班級德育工作的重點和方向。聚焦錯誤，重心放在規(guī)則教育，將違紀一網(wǎng)打盡是刑偵思維，而不是教育思維、德育思維。

班主任老師需要提升德育層次。教師的狀態(tài)應(yīng)該是從容樂觀的，語言以欣賞，信任為基調(diào)。班主任德育重點放在高質(zhì)量的德育活動上。如進行一場充滿理解、認可的對談;講一個將學生善舉放大的小故事;高質(zhì)量的舉行或者參與校園活動等。教師以充滿愛意的視角尋找學生的亮點和社會的新風，教師視角的轉(zhuǎn)化，語言的轉(zhuǎn)型，就是德育層次的提升。當學生身上的亮點不斷被發(fā)掘、放大、產(chǎn)生示范效應(yīng)和借鑒效應(yīng)，有各種舞臺綻放自己并收獲掌聲和獻花，留下美好的回憶，誰愿意浪費時間在手機上，誰會執(zhí)著于某個異性的特別關(guān)注。當然會有個別，但是他們不會成為焦點，更不會被效仿。

班主任的重要作用是利用自己的教育經(jīng)驗和人生經(jīng)驗告訴學生人生的可能性，人生的意義，優(yōu)秀是什么，真善美在哪里;告訴學生時代的方位，時代的蓬勃發(fā)展、我們趕上了難得的歷史機遇期，明確我們的責任;告訴學生他們被期待、被相信，幫助他們利用現(xiàn)有的資源和平臺，把自己塑造成有理想有道德有文化有紀律的青年。當然也要告訴學生底線是什么，規(guī)則是什么，但絕不能僅止于是底線教育，我們想要培育有理想信念的人，傳遞信心和樂觀很重要，

2、從一元德育向德育美育體育的多元德育轉(zhuǎn)變

某知名高中的校長被問到該校的教育特色，他回答者說，那就是沒有特色。我的解讀是，沒有只強調(diào)科技、藝術(shù)、競賽、升學、國際合作中的哪一方面，而是盡可能提供給學生所有機會和指導。

學校必修課、選修課、校本課、學校的大型活動、班級的班會活動、學生社團的各種活動。給不同需要的學生以不同方式的指導提升或者鍛煉展示的機會。班主任應(yīng)該充分利用這些活動、平臺、找好切入點，有目的有重點的進行德育。

美育、體育、教育對于學生人格發(fā)展具有重要作用。學生有豐富的精神世界和健康的體魄，在藝術(shù)中感受美，在體育中感受競爭與規(guī)則，這些探索和體驗對于學生提升判斷力，鑒賞力和創(chuàng)造力大有裨益。

3、從灌輸式德育向體驗式德育的轉(zhuǎn)變

班級的特色德育活動、學生社團的活動，這些都是學生能從策劃、執(zhí)行到反饋全程充分參與的體驗式德育活動。國家提出要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。勞動教育也是重要的體驗教育載體，利用班級學校常規(guī)的活動，開發(fā)身邊的勞動實踐資源，在勞動中感受自然、感受責任、感受收貨、感受堅持的力量與合作的力量。這些活動中，班主任應(yīng)充分給予學生時間和空間，配合恰當?shù)闹笇Ш推脚_提供，學生在活動中體驗成功，體會成長，經(jīng)歷挫折困難再次起飛。這樣才會有能力的提升，人格的健全，才會有抗壓力，才會有正確的自我認知。

（三）立德樹人要在大格局下堅守細節(jié)

1、用大格局幫學生打開人生的視野

“唯分數(shù)論”可以提升學生的應(yīng)試能力，但不會使之成為有崇高理想的公民，“唯升學論”可以幫助學生實現(xiàn)眼前的升學目標，但不會讓學生厚植家國情懷培養(yǎng)青年擔當。班主任身兼學生學科教師和成長導師雙重身份，只有班主任打開他的教育格局，學生才可能打開它的人生格局?！皞€人的夢想應(yīng)該與中國夢結(jié)合起來”“個人的奮斗應(yīng)該和青年的歷史責任擔當結(jié)合起來”“成長比成績重要”、“科學與藝術(shù)缺一不可”、“美德即智慧”、“讀書與健身是一個人的生活品質(zhì)”班主任應(yīng)該堅守這樣的教育格局并通過環(huán)境、理念、課程的傳遞，讓學生和家長也深深認同并受益。

2、把對原則是非的堅守和對道德細節(jié)的執(zhí)著貫穿每一個教育環(huán)節(jié)

崇高的理想和堅定的信念一定來自于對每一個原則問題的堅持，來自于對是非的正確判斷和選擇。理想信念的教育不是空中樓閣而必須有堅實的實踐基礎(chǔ)。讓學生在身邊的小事中學會分析、辨別，不斷做出正確的價值判斷和價值選擇，才能樹立正確的價值觀，才能在大是大非面前堅定理想信念。班主任要給學生創(chuàng)設(shè)民主的教育環(huán)境，但一定不能在涉及原則的問題上模糊處理，必須及時斧正。

班主任工作的落實在于堅守細節(jié)，比如“請把物品放回原處”“請帶走產(chǎn)生的垃圾”“請隨手關(guān)燈關(guān)窗關(guān)門”“請認真完成自己的值日任務(wù)”“請不要打擾到別人”這些不起眼的習慣，正是因為其既瑣碎又“微不足道”而難以養(yǎng)成。如果一個人可以注意到不給別人添麻煩，他走之后為別人留方便，那么他才能開啟內(nèi)心道德律令的建設(shè)，如果不能堅守基本道德準繩，崇高理想的鑄就將沒有根基。所以基本道德的養(yǎng)成規(guī)范，即便瑣碎和微不足道，即便會耗費班主任很多教育成本，這些細節(jié)的堅守也必須貫徹到每一個教育教學活動。

習近平總書記強調(diào)“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！边@是對于教師職責的科學定位也是殷切期望。作為青年學生的學科教師和成長導師的班主任，需要不忘初心，守正創(chuàng)新，不斷開闊教育格局，堅守教育細節(jié)，研究新情況，轉(zhuǎn)變新觀念，探索新方法。

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作者簡介：湯胤胤（1983—），女，漢族，遼寧省鞍山市人，一級教師，法學學士，單位：遼寧省鞍山市第一中學，研究方向：思想政治教育理論與實踐