高中農(nóng)村學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究

齊軍

摘要：由于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟和教育也都隨著社會的發(fā)展正在持續(xù)進步，從而使得農(nóng)村學(xué)生的教育受到重視。但由于農(nóng)村環(huán)境、家庭等因素的影響，一些高中農(nóng)村學(xué)生仍存在一些不良的習(xí)慣，一些學(xué)校只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于孩子的習(xí)慣教育并不重視，不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，使得學(xué)生不能在現(xiàn)有的認知意識中提高自身學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績下降或無法提高。本文針對高中農(nóng)村學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育進行探討和研究，以幫助所有的高中農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;習(xí)慣養(yǎng)成教育;問題分析;溝通交流

一、前言

在一定的情況下，自動地或無意識地去進行某種動作傾向就可以稱作為習(xí)慣，而一個良好的習(xí)慣，對于人們的成長和進步起到奠定基礎(chǔ)的作用。特別是高中農(nóng)村學(xué)生，由于這類學(xué)生長期生活在農(nóng)村，一些生活習(xí)慣一時很難改變。而高中時期正是學(xué)生們心理和生理變化較大的時期，人們稱這類時期為叛逆期。所以在此時期對高中生進行習(xí)慣養(yǎng)成教育很重要，不僅可以使高中生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，還可以增強高中生的德育實效性。

二、高中農(nóng)村學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育存在的問題

在農(nóng)村，一些學(xué)生父母所接受的教育程度不高，大多數(shù)的父母都選擇外出打工，出現(xiàn)大量的留守兒童。而這些留守兒童常年跟著老人一起生活，老人們?nèi)匀槐Ａ襞f觀念，他們認為孩子只要能夠吃飽穿暖，就能健康成長，所以并不重視對孩子的習(xí)慣教育。經(jīng)過長時間的觀念影響，孩子們也認為學(xué)習(xí)沒用，到了高中時代，這些孩子仍然存有一些不良習(xí)慣，甚至對自己的學(xué)習(xí)不重視。

有些家長因為自身的教育水平不高，就對孩子有過高的要求，對于頑皮的孩子過于嚴厲，認為“天賦來自棍子底下”，只要學(xué)生犯錯誤或者成績不理想，就會直接對學(xué)生打罵。這樣的極端行為會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生逆反心理，更加不愛學(xué)習(xí)。與此同時，一些學(xué)生家長的思想里只認成績，對于孩子的習(xí)慣教育并不重視，不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，使得學(xué)生不能在現(xiàn)有的認知意識中提高自身學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績下降或無法提高。

三、對高中農(nóng)村學(xué)生進行習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性

（一）不良的習(xí)慣會直接影響學(xué)生的成長

俗話說，孩子是是祖國的花朵，更祖國未來的接班人，所以國家對學(xué)生的教育很重視。但由于各種因素的影響，農(nóng)村學(xué)生可能有許多不良習(xí)慣。例如，在父母太過溺愛孩子的情況下，學(xué)生就會有自私、以自我為中心以及不顧他人感受的行為習(xí)慣，這些不良的習(xí)慣會直接影響學(xué)生的正常成長[1]。

教師在教導(dǎo)學(xué)生時，要傳輸平等交往的觀念給學(xué)生，使得學(xué)生可以逐步擺脫以自我為中心的不良習(xí)慣，并意識到自我在社會中所要承擔的責任。與此同時，讓學(xué)生們認識到作為學(xué)生的責任就是好好學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)成績。

（二）良好的習(xí)慣會潛移默化地影響學(xué)生

學(xué)生時期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳階段，教師的性格修養(yǎng)也會無意識地影響著學(xué)生，起到引導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。當學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，就會在以后的學(xué)習(xí)過程中一直保持，這就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都能得到改善，使他們能夠積極地應(yīng)對學(xué)生時代，以樂觀的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到快樂，長此以往形成良性循環(huán)的效果，從而促進學(xué)生身心以及學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。

四、對培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的充分認識

（一）養(yǎng)成良好習(xí)慣，是學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)

想要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，就要轉(zhuǎn)變觀念，我國是一個擁有五千多年文明的國家，且我國的養(yǎng)成教育有著源遠流長的歷史。我國古代偉大的教育家孔子曾提出“少成若天性，習(xí)慣成自然”，它對后人的養(yǎng)成教育有著長期的影響作用。

我國現(xiàn)代教育家葉志揚先生認為“事實上所有的教育最終都是為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣”。由此可見，習(xí)慣養(yǎng)成教育是貫穿一個孩子一生的教育[2]。而培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是保證他們健康成長的基礎(chǔ)，同時也是提高中華民族素質(zhì)的基礎(chǔ)建設(shè)，這也被稱為百年大計。

高中時代不僅是青春磨礪期，同時也是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。

（二）抓好習(xí)慣養(yǎng)成教育，是落實素質(zhì)教育的要求

新時期，我國提出全面建設(shè)小康社會的偉大目標，以及“兩個一百年”的奮斗新目標，這對學(xué)校教育有了更高的要求，就是培養(yǎng)出既能適應(yīng)時代需求，又具有高素質(zhì)的公民。而高中時代的學(xué)生正是這個社會中重要的一部分，他們的素質(zhì)發(fā)展是整個社會道德水平的標準。

從長遠的發(fā)展來看，想要培養(yǎng)公民的道德素質(zhì)，就要從小開始培養(yǎng)。其中，高中學(xué)生時代的道德教育是比較重要的方面，它可以幫助廣大青少年養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這也是高中時代道德教育的主要任務(wù)之一，同時也是比較重要的任務(wù)。

（三）規(guī)范訓(xùn)練，加強習(xí)慣養(yǎng)成教育

俗話說，“無規(guī)矩不成方圓”，在高中農(nóng)村學(xué)生的各種習(xí)慣的養(yǎng)成教育，關(guān)鍵在于要明確教育的目的和規(guī)范。由于高中農(nóng)村學(xué)生在班級的生活比較長久，所以各種習(xí)慣教育都需要教師來進行指導(dǎo)和監(jiān)督，同時也需要學(xué)生之間的相互影響[3]。而具體落實的良好習(xí)慣有：

1.個人衛(wèi)生：勤洗澡、剪指甲、清洗衣服等。

2.個人學(xué)習(xí)：自己收拾好書包，并在上學(xué)之間帶上足夠的學(xué)習(xí)用品。

3.尊師敬長：要學(xué)會尊敬老師、孝順父母、關(guān)愛同學(xué)、禮貌待人以及團結(jié)互助。

4.愛護學(xué)校環(huán)境：對于生活的學(xué)校環(huán)境要愛護，不可隨意亂扔垃圾。

5.積極參加校內(nèi)活動：對于學(xué)校組織的各種活動，如體育活動、音樂活動等，積極響應(yīng)并參與。

6.多與父母進行溝通：回到家可向家長講述在學(xué)校發(fā)生的趣事。

7.學(xué)習(xí)態(tài)度：要有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師布置的作業(yè)不要拖拉，按時完成。

8.遵守學(xué)校的規(guī)章制度，積極地面對學(xué)生時代。

五、養(yǎng)成良好習(xí)慣的決定性因素

（一）發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用

由于高中學(xué)生時期正處于好奇心較強的階段，所以他們的模仿性強，而在學(xué)校中教師是學(xué)生直接模仿的對象之一，這對培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育有著重要影響。

教師在教學(xué)的過程中，要時刻注意自己的言行舉止，做到時刻具有引導(dǎo)作用[4]。在教學(xué)中以潛移默化的形象去感染學(xué)生，這樣才能改變一些高中農(nóng)村學(xué)生的不良習(xí)慣。

（二）提升學(xué)生的自覺性

要養(yǎng)成學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要使他們在不知不覺中做到學(xué)生的規(guī)范要求，并充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀自覺性，讓其無意識地規(guī)范自己的行為，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)生的可塑性較強，需要教師科學(xué)地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可以充分利用課堂教學(xué)、主題班會、各種體育活動以及節(jié)日活動等，讓學(xué)生們自覺地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

六、對于高中農(nóng)村學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的實際措施

就如今的高中農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀而言，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及文明道德習(xí)慣都不盡人意[5]。而造成這種狀況的原因有很多，比如社會、家庭等因素，但重要的是，我國的農(nóng)村高中教育在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育上還存在一些問題，并不重視習(xí)慣養(yǎng)成教育，同時沒有遵循學(xué)生的身心發(fā)展的特點進行教育。

對于高中農(nóng)村學(xué)生，他們正處于心理和生理變化的階段，且初中升到高中又是一個從嚴格教導(dǎo)到自立管理的過渡階段，所以導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏掌控自我的能力。再加上農(nóng)村留守學(xué)生正在逐年增多，一些學(xué)生并沒有一個良好的習(xí)慣。因此，對于高中農(nóng)村學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育尤為重要，具體措施有以下幾個方面。

（一）改善行為規(guī)范管理

教師可以在課堂上觀察、總結(jié)和分析班級里每個學(xué)生的特點，并在課堂上建立班級行為規(guī)范制度，學(xué)生們要嚴格執(zhí)行班級行為規(guī)范。要求全體學(xué)生參與班級規(guī)范制定過程，制定的班規(guī)需要所有學(xué)生同意認可[6]。只有學(xué)生參與班規(guī)的討論，才能讓學(xué)生們更好地去遵守班規(guī)。

教師還可以建立獎懲制度，讓學(xué)生在班級中互相監(jiān)督，并在積極向上的氛圍中提高自身的行為習(xí)慣。教師需要在班規(guī)實施的兩周或者三周之后對學(xué)生情況進行總結(jié)，根據(jù)總結(jié)開設(shè)班會，讓學(xué)生們共同探討班規(guī)中應(yīng)該改善以及應(yīng)該繼續(xù)執(zhí)行的內(nèi)容。長此以往，就可以為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

（二）讓農(nóng)村學(xué)生融入群體，避免學(xué)生產(chǎn)生心理問題

由于一些農(nóng)村學(xué)生是由家里老人帶大的，從小缺少父母的關(guān)愛，就會缺乏安全感，對待事物的有著消極的心理。作為一名教師，要為每一個農(nóng)村學(xué)生建立動態(tài)檔案，實時了解學(xué)生的最新情況，充當親子交流的鏈接，并定期通過思想品德課來對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)[7]。除此之外，平時老師還可以組織一些豐富的班級活動，讓學(xué)生們相互交流，例如：教師以“我在你心中的樣子”為主題，讓每個學(xué)生在后背貼一張白紙，并隨機讓學(xué)生們互相填寫，如圖1所示，通過有趣的游戲可以讓學(xué)生更加團結(jié)友愛，并對彼此更加熟悉了解，也可以讓農(nóng)村學(xué)生更容易融入整體，并感受到同學(xué)和老師的關(guān)愛。

（三）積極與家長進行交流溝通

都說人生的第一所學(xué)校就是家庭，而學(xué)生的第一任老師就是家長，父母的言行會時時刻刻影響著學(xué)生自身的行為習(xí)慣。學(xué)生的個人素養(yǎng)和品質(zhì)都是來自父母與孩子的交流，以及父母對待事情的處理態(tài)度和方法。想要學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣，就要重視家長的態(tài)度。教師要積極與家長進行交流溝通，要時刻提醒家長言傳身教。教師要定期召開家長會，不僅能讓家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，還可以向家長傳達正確的教育理念和方式，并鼓勵家長參與學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。對于一些不能參加家長會的家長，老師也要及時與家長進行電話溝通，將家長會所傳達的內(nèi)容告知家長[8]。若是一些家長并不在學(xué)生的身邊，教師應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生進行家訪，多與學(xué)生進行溝通，時刻了解學(xué)生的想法和心理，讓學(xué)生有被關(guān)心的感受。同時，教師要注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹立良好榜樣，從而引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。

（四）通過開展班會課，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德

教師應(yīng)每周定期召開班會，如圖2所示。對班級里學(xué)生一周的表現(xiàn)和對班規(guī)的遵守情況進行總結(jié)和分析。同時，教師要多聽學(xué)生們的想法，從而更多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到既傳授知識，又培養(yǎng)學(xué)生的個人修養(yǎng)。與此同時，學(xué)校要對每個班級的行為規(guī)范的遵守情況進行評分和評價，這樣有利于學(xué)生與老師之間的合作和交流，也從根本上解決了學(xué)生的行為習(xí)慣問題。

（五）在教學(xué)活動中傳輸習(xí)慣養(yǎng)成教育

對于學(xué)生的教育不能只注重課本的知識，除了在課堂上傳授課本教育外，還要注重對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時教師在對學(xué)生進行教導(dǎo)時，要向?qū)W生傳達刻苦精神以及正確的學(xué)習(xí)意識[9]。所以，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生課本知識時，教師不應(yīng)單單讓學(xué)生被動地接受知識，應(yīng)讓學(xué)生自行對課本知識進行獨立思考，教師扮演的角色只是指導(dǎo)者。

為了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，學(xué)生要制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，來實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標。教師的作用不僅在于傳授課本知識，更在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，并將其擴大成為個人優(yōu)點。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生善于思考問題，如果遇到學(xué)習(xí)中的問題，首先想到的是自己查詢資料進行解決，個人解決不了的再找老師幫助，經(jīng)過長時間的積累，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）積極與學(xué)生互動交流，構(gòu)建友誼型的師生關(guān)系

教師為了加強與學(xué)生之間的互動，構(gòu)建友誼型的師生關(guān)系，就需要師生雙方之間共同的努力。對于高中農(nóng)村學(xué)生來說，信任和理解是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的重要動力。例如：班級中如果有一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不好，并且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)目標，再加上家庭因素，導(dǎo)致這個學(xué)生比較叛逆，不愛學(xué)習(xí)，甚至已經(jīng)有學(xué)生對其進行語言攻擊和嘲諷[10]。那么作為教師，就應(yīng)該經(jīng)過了解這個學(xué)生的情況后，經(jīng)常和他進行單獨交流互動，如圖3所示。經(jīng)過長時間的交談，就會取得學(xué)生的信任和理解。而教師在對他進行心里輔導(dǎo)時，要潛移默化的向他傳輸學(xué)習(xí)目標和習(xí)慣的重要性，讓其能夠重拾信心，并通過自己的努力，提高學(xué)習(xí)成績。教師在經(jīng)過和其他學(xué)生的溝通，使得該學(xué)生與其他學(xué)生的人際關(guān)系得到改善。

（七）開設(shè)心理輔導(dǎo)課，對學(xué)生進行自我認識輔導(dǎo)

對于心理輔導(dǎo)課程，該課程的開設(shè)目的就是為了了解學(xué)生的身心健康，加深學(xué)生的自我意識，和培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣[11]。心理輔導(dǎo)課程不但可以幫助學(xué)生探索自我，還能增加學(xué)生的自我意識。而針對不同階段的學(xué)生要有不同的心里輔導(dǎo)方式，例如，對待高一學(xué)生，要教會他們適應(yīng)教育，接受真實的自己，并解決他們在人際關(guān)系上的問題，并培養(yǎng)他們的自我疏解能力。對待高二學(xué)生，要增強他們對這個社會的責任意識，并培養(yǎng)他們自我欣賞和調(diào)節(jié)的能力。對待高三學(xué)生，要教會他們?nèi)绾位鈱W(xué)習(xí)和生活中的壓力，并培養(yǎng)他們各方面的綜合能力[12]。

六、總結(jié)

綜上所述，由于農(nóng)村的發(fā)展比較落后，學(xué)生的教育水平普遍較低，再加上農(nóng)村家庭對于孩子的習(xí)慣養(yǎng)成教育并不重視，以及對孩子的個人素質(zhì)修養(yǎng)意識不到位。這些都是阻礙當前農(nóng)村教育水平的關(guān)鍵所在，而且這些問題都是經(jīng)過長時間的積累形成的。生活中的每一個細節(jié)經(jīng)過時間積累都有可能變成一種不良習(xí)慣，甚至有可能影響人的一生。所以習(xí)慣養(yǎng)成教育不可以急于求成，要經(jīng)過日積月累，在嚴格要求的基礎(chǔ)上潛移默化地建立起來。而對于高中農(nóng)村學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育中，高中教師的職責不但要給學(xué)生教導(dǎo)課本知識，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]井麗娟.農(nóng)村高中生的心理健康問題分析及對策和建議[J].中小學(xué)心理健康教育， 2019（11）：51-53.

[2]李宏元.農(nóng)村學(xué)生班級管理中養(yǎng)成教育的探索研究[J].內(nèi)蒙古教育， 2019（09）：56-57.

[3]廖志文.開展讀書活動提高農(nóng)村學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].課程教育研究， 2019（03）：75-76.

[4]吳淑飛.淺談家庭教育對于農(nóng)村學(xué)生成長的重要性[J].學(xué)周刊， 2019（05）：148-149.

[5]李艷紅.行為習(xí)慣是前進的動力——論農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2018年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會年會論文匯編， 2018：352-354.

[6]熊笙宏.現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生心理健康教育的缺失及處理策略[J].學(xué)周刊， 2018（28）：54-55.

[7]王天錄.“雙師服務(wù)”：農(nóng)村學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的好途徑[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2019（Z1）：28-29.

[8]孔祥平.高中地理教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略——以甘肅省靖遠縣第三中學(xué)學(xué)生例談[J].學(xué)周刊， 2017（15）：98-99.

[9]李朝霞.高中歷史教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略——以甘肅省靖遠縣第三中學(xué)學(xué)生例談[J].學(xué)周刊， 2017（15）：104-105.

[10]郭共仁.農(nóng)村初中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2017（02）：16-17.

[11]孫永潭.農(nóng)村學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育初探[J].青海教育， 2017（Z2）：99.

[12]潘漢偉.農(nóng)村中學(xué)寄宿學(xué)生生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究[J].科技風， 2017（06）：223-224.