淺談如何提高技工學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)中學(xué)生實踐能力

摘要：伴隨著社會科技與經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，國內(nèi)對于技工人才的需求也在不停增長。有效開展技工學(xué)校的人才培養(yǎng)，是為國家經(jīng)濟發(fā)展注入充足活力與生機的主要方式。所以，技工學(xué)校需要把增強人才質(zhì)量放置在關(guān)鍵位置。如今社會需要大量具備過硬計算機運用能力以及實踐能力的優(yōu)秀人才，而技工學(xué)校因為各種各樣的因素，在對學(xué)生自身實踐能力培育方面仍舊有著很多的弊端，這就需要各個學(xué)校改革授課方式，真正契合社會的發(fā)展要求，從而為國家培養(yǎng)出越來越多的人才。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;計算機專業(yè);實踐能力

在技工學(xué)校教育教學(xué)當(dāng)中，計算機專業(yè)始終備受廣大老師與學(xué)生的矚目。不止是由于要契合信息化社會的發(fā)展需要，想要培育出擁有過硬計算機運用能力以及實踐能力的優(yōu)質(zhì)人才，還是因為其在實用性與有效性方面也擁有非常多的優(yōu)勢。如今計算機專業(yè)學(xué)生不止要具備較強的素質(zhì)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，還一定要具備較高的實踐水平。技工學(xué)校需要在科學(xué)設(shè)置課程、完善授課形式等等方面開展研究，全方位增強計算機專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

一、對計算機專業(yè)課程開展改革

縱觀各大技工學(xué)校如今產(chǎn)生的諸多問題，注重理論知識看輕實踐能力首當(dāng)其沖。在計算機專業(yè)授課過程中，老師始終是將計算機理論操作放在主要位置，卻無視了對學(xué)生自身實踐能力的培育，面對此種具有一定結(jié)構(gòu)性的問題，就應(yīng)該在課程設(shè)置上開始著手。將培育高素質(zhì)、高能力人才作為基本導(dǎo)向，切實知曉信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)對于優(yōu)秀人才的實際需要，強化自己對于職業(yè)發(fā)展前景的預(yù)見性，適當(dāng)減少理論知識講解的比重，添加有關(guān)實踐課程的授課內(nèi)容以及課時，調(diào)整注重理論知識看輕實踐操作的課程結(jié)構(gòu)。比如，削減計算機專業(yè)組裝理論上的知識，融入計算機裝機以及正確維修的知識。減少程序設(shè)計語言和軟件命令的教授，添加網(wǎng)頁設(shè)計知識與畫面處理等等更加具備實用性的授課內(nèi)容。從如今技工學(xué)校的實際情況進行研究，不適合開展大量理論知識的講解，而是需要選擇可以更好和項目實踐相結(jié)合的內(nèi)容，使學(xué)生在對項目完成操作的環(huán)節(jié)中應(yīng)用與理解理論性的知識，從而輔助學(xué)生將理論和實踐整合起來，也有利于調(diào)動其對學(xué)習(xí)的積極性，來更主動的加入到實踐練習(xí)之中。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式與策略

對于技工學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)而言，以往的授課模式有著很多的問題，老師借助單調(diào)的理論授課與課堂展示，無法調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，也無視了學(xué)生在課堂上的主體地位。所以，原先的授課形式與策略就需要創(chuàng)新，重新樹立起“以生為本”的理念，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及自主探究能力的培育。例如，使用任務(wù)驅(qū)動法開展授課，將“填充式”授課形式轉(zhuǎn)換為任務(wù)形式，利用為學(xué)生安排課堂實踐目標(biāo)，使學(xué)生們在實際任務(wù)的帶領(lǐng)下自主探究與分析，并借助各種有效的方式來達成老師所安排的任務(wù)。在此種環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主動性和興趣也獲得了充分的調(diào)動與激發(fā)，他們的求知欲望也推動自己爭取更加快速高效的達到目標(biāo)，同時自己詢問老師或者是拉近學(xué)生之間的距離，這部分方式都是十分契合技工學(xué)校學(xué)生開展學(xué)習(xí)以及實踐的有效手段。

三、改變單一的教學(xué)評價體系

和其余教育方式一樣，國內(nèi)技工學(xué)校在整個評價體系上也使用的是“唯成績論”以及“唯成果論”等等并不科學(xué)的評價體系，但是此種模式的不足早已逐漸顯露出來，學(xué)生太過重視最終成果而忽視了整個過程，注重成績而無視了對技能的掌握，這部分因素對技工學(xué)校的學(xué)生而言都是十分不利的。所以，技工學(xué)校一定要采用將學(xué)生當(dāng)做核心的授課形式，把單調(diào)的結(jié)果性點評模式轉(zhuǎn)換成過程性點評。比如，在計算機課程授課過程中，借助任務(wù)驅(qū)動法就可以為學(xué)生構(gòu)建真實的實踐情境，對學(xué)生具備的所有技能的掌握以及練習(xí)進展開展評價，輔助學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)習(xí)”，真正增強自身的實踐能力以及動手操作能力。在對3D動畫的制作以及網(wǎng)頁制作等等知識進行學(xué)習(xí)過程中，大力開展項目學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生借助課本中的理論內(nèi)容達成實踐操作。并且在課堂上搭建真實的工作情景，比如在會議、交流與總結(jié)等等過程，都嚴(yán)格根據(jù)公司要求與標(biāo)準(zhǔn)開展工作，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)也可以體會到職場文化以及運營方式，從而更有效的培育他們自身的合作學(xué)習(xí)意識以及團隊協(xié)作能力。然后對學(xué)生們在這部分環(huán)節(jié)中的具體表現(xiàn)完成打分，并納入到期末測試總成績當(dāng)中。在評價形式上，也需要重視增加實踐能力在整個測評內(nèi)容當(dāng)中的實際比例與分值，全方位提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中對實踐操作能力的注重與投入程度。

結(jié)束語：總而言之，技工學(xué)校教育教學(xué)是國內(nèi)將來經(jīng)濟不斷發(fā)展的主要引擎，培育出契合社會需要的高品質(zhì)、高能力的技術(shù)人才，對于推動社會經(jīng)濟與科技的持續(xù)發(fā)展擁有重要的意義。技工學(xué)校計算機專業(yè)教育需要將未來當(dāng)做導(dǎo)向，注重對學(xué)生自身實踐能力的有效培育，從授課形式、課程設(shè)置等等方面開始著手，切實為國家輸送越來越多的人才。

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作者簡介：

楊旭東，烏魯木齊市交通技工學(xué)校。