初中道德與法治課生活化教學(xué)的實(shí)踐研究

王小華

摘要：生活化教學(xué)指的是以實(shí)際生活為場(chǎng)景展開(kāi)教學(xué)，是一種有效的教學(xué)方式，在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用生活化教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德與法治修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的形成。本文主要和大家探討了如何在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有效地開(kāi)展生活化教學(xué)的模式，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的效率。希望本文研究能夠?yàn)閺V大的讀者帶來(lái)一定的參考價(jià)值和閱讀意義。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

前言：

道德與法治是初中教育階段的重要組成部分，這門(mén)課程與學(xué)生的實(shí)際生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，作為一名初中道德與法治教師，應(yīng)當(dāng)充分的重視這一現(xiàn)象，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生展開(kāi)生活化的道德與法治教學(xué)。以此，不斷的拉近學(xué)生與道德與法治這門(mén)課程的距離，讓學(xué)生深刻感受到道德與法治就在我們身邊，最終有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

一、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

構(gòu)建生活化的教學(xué)情境是實(shí)施生活化教學(xué)的基礎(chǔ)和基本途徑。生活化教學(xué)情境指的是教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，深入到教材當(dāng)中，尋找到教材與學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中的契合點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊緊的貼合在一起。讓學(xué)生在這個(gè)模擬生活的學(xué)習(xí)場(chǎng)景當(dāng)中，猶如身臨其境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解。在進(jìn)行初中道德與法治生活化教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生積極地構(gòu)建一個(gè)生活化的教學(xué)情景，在構(gòu)建生活化的教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循真實(shí)性的原則、誘發(fā)性選擇以及合作性原則。真實(shí)性原則指的是教師為學(xué)生構(gòu)建的生活化情境，一定要盡量地真實(shí)或者是接近真實(shí)，能夠在學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中尋找到;誘發(fā)性原則是指教師所創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生積極地思考和探索;合作性原則指的是在生活化的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流、討論與探索。

例如，在進(jìn)行人教版《生命可以永恒嗎》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的教學(xué)情境。首先，教師可以為利用多媒體為學(xué)生播放《西游記》當(dāng)中的情節(jié)——“三打白骨精”，白骨精抓住唐僧是為了想要吃唐僧的肉，因?yàn)閭髡f(shuō)吃了唐僧的肉就可以長(zhǎng)生不老。利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的影視片段，能夠迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。接下來(lái)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容以及所播放的影視片段向?qū)W生提問(wèn)，“在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，人真的可以長(zhǎng)生不老嗎？”并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合本章節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行這一問(wèn)題的探討。為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境的教學(xué)模式，能夠有效的活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的環(huán)境當(dāng)中，輕松地進(jìn)行道德與法治知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、利用生活案例展開(kāi)教學(xué)

初中道德與法治教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，還可以積極地為學(xué)生引入實(shí)際生活當(dāng)中的案例，利用生活案例展開(kāi)教學(xué)。教師在為學(xué)生選擇生活當(dāng)中的案例時(shí)，一定要結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)積極地為學(xué)生搜集相關(guān)的生活案例和生活資料。通過(guò)這些實(shí)際生活當(dāng)中的案例和事件，不斷的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。在利用生活案例展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師需要注重的是所選擇的案例，一定保證真實(shí)性、客觀性、典型性和多樣性。這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行交流與討論。

例如，在進(jìn)行人教版《家的意味》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生出示往年的春運(yùn)圖片或者是視頻。讓學(xué)生通過(guò)觀察和討論，說(shuō)一說(shuō)自己的感受和理解。接下來(lái)教師可以為學(xué)生講述兩則小故事。故事一：有一個(gè)醉漢躺在街頭，這時(shí)路過(guò)的警察認(rèn)出了他，他就是當(dāng)?shù)氐母缓馈＞煺f(shuō)我送您回家吧，醉漢說(shuō)家？我沒(méi)有家。警察指了指附近的大別墅對(duì)富豪說(shuō)，那不是你的家嗎？富豪看了看那大房子說(shuō)，那只是我的房子不是我的家。故事二：在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一位中年男子和自己的家庭離散，幾位親人也接連喪生。在幾年后，這位中年男子意外的得知自己5歲的女兒還活著，通過(guò)一番尋找，中年男子終于找到了自己的女兒。在找到女兒那一刻，他緊緊抱著自己的女兒，并悲喜交加地說(shuō)，我終于又有家了。講解完這兩個(gè)故事之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作交流討論“家”意味著什么？讓學(xué)生對(duì)“家”有一個(gè)更加深刻地理解。

三、組織生活化的教學(xué)活動(dòng)

在初中道德法治生活化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，組織生活化的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，作為初中道德與法制教師，在組織生活化活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)踐。教師在學(xué)生組織生活活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)全面的去了解和掌握學(xué)生的實(shí)際生活、生活需求、興趣愛(ài)好等，在此基礎(chǔ)上利用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生組織豐富的生活化的教學(xué)活動(dòng)。如演講、表演、手工制作、競(jìng)賽、辯論賽等等。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《節(jié)奏與旋律》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以提問(wèn)學(xué)生，“同學(xué)們，我們?cè)诎嗉?jí)當(dāng)中經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)班級(jí)當(dāng)中有一些玩的比較好的同學(xué)，會(huì)組成一個(gè)小集體。你身邊有這樣的小集體嗎？你覺(jué)得產(chǎn)生這樣小集體的原因是什么呢？”利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生以一個(gè)最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。教師在實(shí)際的教學(xué)時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演，讓學(xué)生以小組為單位一起演出，自己在平常的班級(jí)生活當(dāng)中與自己的小集體的學(xué)習(xí)或者是玩耍的片段。利用這樣生活化的教學(xué)活動(dòng)，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更加深刻地理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：

一言以蔽之，在初中道德與法治教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中展開(kāi)生活化教學(xué)的模式，能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，有效地提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。作為一名初中道德與法治教師在展開(kāi)生活化的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極地去探索和創(chuàng)新，不斷的優(yōu)化與完善生活化教學(xué)的模式，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)道德與法治這門(mén)課程的健康、快速改革。

參考文獻(xiàn)：

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