小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的策略

王建新

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要時期。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具。其中，計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，教學(xué)目的在于提高學(xué)生的計算能力，幫助學(xué)生掌握多種計算方法，為學(xué)生日后進(jìn)行更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);計算

我們都知道自主學(xué)習(xí)是一種貫穿以入為本教學(xué)理念的重要手段，是新課改下學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。特別是在小學(xué)時期要注重開發(fā)小學(xué)生的計算能力和邏輯思維發(fā)展能力。因此，如何培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算能力.是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深思熟慮、不斷探索和討論的話題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循各個年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律.尊重個體化差異，了解每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，因材施教。同時.公平公正教學(xué)，滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，做到具體學(xué)習(xí)問題具體分析.運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段加強小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和計算能力，使之主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生對計算知識的運用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)最主要的目的是希望學(xué)生運用計算知識解決實際生活中的問題。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師就需要將生活中可能會遇到的數(shù)學(xué)問題引入計算教學(xué)中，以此來拉近生與計算知識之間的距離，幫助學(xué)生更透徹的消化計算知識，讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)計算知識的靈活運用。例如，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)實驗版數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)乘法》一課時，教師給學(xué)生講解完分?jǐn)?shù)乘法的計算知識，以后就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。如，一輛汽車平均每分鐘行駛5/6千米，如果照這樣的速度，那么這一輛汽車一個小時可以行駛多少千米？媽媽給小紅買了一些糖果，小紅計劃每天吃1/3的糖果，照這樣計算，小紅一個星期可以吃到多少糖果？在體育跳繩比賽上莉莉一分鐘跳了100個跳繩，紅紅跳繩的數(shù)量是莉莉的1/2，明明的跳繩數(shù)量是莉莉的2/3，那么請問紅紅和明明分別跳了多少個跳繩？等等。通過將數(shù)學(xué)計算知識與這些學(xué)生在日常生活中比較常見的情景進(jìn)行結(jié)合，可以有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與計算學(xué)習(xí)的積極性，同時還可以加深學(xué)生對計算知識的進(jìn)一步理解，提高學(xué)生對知識的掌握與運用能力，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以此推小學(xué)計算教學(xué)的高效開展。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化性思考，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

所謂的轉(zhuǎn)化性思考，就是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解決過程中，將一些自己不好解決的問題轉(zhuǎn)化為自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，在轉(zhuǎn)化完成以后再進(jìn)行相應(yīng)的解決。將這種思考方式有效地落實在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，不僅能夠提升學(xué)生對計算問題地解決能力，同時還可以運轉(zhuǎn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識之間所存在的密切聯(lián)系，以此推動學(xué)生在數(shù)學(xué)深度探究中的進(jìn)一步發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)實驗版數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)乘法》一課時，這節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)，小數(shù)乘法與整數(shù)乘法在計算過程中最大的差別就是在小數(shù)點上，同時這也是學(xué)生在計算過程中最容易出現(xiàn)的一個問題，為了幫助學(xué)生更好地攻破這一個難點，教師就可以運用轉(zhuǎn)化思考的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘以整數(shù)知識的理解。如，六一兒童節(jié)快到了，小明在文具店里給他的好朋友們挑選了一些非常好看的便利貼，想當(dāng)作六一兒童節(jié)禮物送給他們，小明一共挑選了7個便利貼，其中一個便利貼是3.5元，那么你能幫小明算出七個便利貼一共需要花多少錢嗎？在這個問題解決過程中，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生想一想，小數(shù)計算與整數(shù)計算之間存在什么樣的區(qū)別？我們能不能用整數(shù)計算的方式來進(jìn)行小數(shù)計算呢？在學(xué)生完成討論以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化思考，如1元等于10角，那么3.5元我們就可以將它看做成35角，買7個便利貼就是7X35=245角，然后再將角化為元，1元等于10角，那么245角化成元就是看245里面有多少個10？245÷10=24.5元。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化思考，能夠幫助學(xué)生快速地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題地解決，而且通過引導(dǎo)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化思考進(jìn)行數(shù)學(xué)問題地解決，還能讓學(xué)生在完成計算以后掌握通過擴大或縮小小數(shù)倍數(shù)進(jìn)行小數(shù)乘法計算的方法，以此有效地提升學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合性成長。

三、注重發(fā)散學(xué)生的計算思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了讓學(xué)生成為適應(yīng)新時代教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，教師在開展計算教學(xué)時就需要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的計算學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多新的想法，以此實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)實驗版數(shù)學(xué)四年級下冊《認(rèn)識方程》一課時，教師就可以通過一個應(yīng)用題來向?qū)W生進(jìn)行解題技巧的傳授。如媽媽今年336歲，媽媽的年齡是紅紅年齡的4倍，請用x來表示媽媽與紅紅年齡之間的等量關(guān)系，并求出紅紅的年齡是多少？在這個問題雖然答案是唯一的，但是解題的方法確是多種多樣的，在問題解決過程中，除了最簡單的36÷x=4以外，教師還可以鼓勵學(xué)生運轉(zhuǎn)自己的思維試著列出不同的x等式，尋找不同解法，來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，如36÷4=x，4×x等于36等，讓學(xué)生真正的掌握方程的解題本質(zhì)，以此逐步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）給學(xué)生足夠的時間和空間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算能力

數(shù)學(xué)知識比較深奧抽象，數(shù)學(xué)計算公式繁多。單靠教師講解基礎(chǔ)理論知識，對于認(rèn)知水平和知識水平有限的小學(xué)生來說，難以理解和記憶.因此.還需要他們課前預(yù)習(xí).謀后溫習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)習(xí)慣都是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前對教師所講的知識有個大概了解，對不理解的重難點加以標(biāo)記，等教師講解的時候，著重去聽，認(rèn)真理解;溫習(xí)能加深學(xué)生對知識點的理解和記憶.將所學(xué)的知識真正轉(zhuǎn)化為自己解答數(shù)學(xué)問題的能力。要讓學(xué)生理解、掌握并運用運算公式和法則.教會他們學(xué)會審題，看到某種題型就能想到相對應(yīng)的解決方法.適當(dāng)布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生在計算上：做到靈活運用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分組討論.培養(yǎng)其自

主探究計算能力有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每個學(xué)生看待一樣的知識點或者題目，都有不一樣的理解和解決思路，有的可能是正確的，有的可能存在偏差;對于一樣的題型，可能采取不同的解決方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論，讓他們分享自己對題目的理解和解題思路，了解別人與自己思考的不同之處，學(xué)會融會貫通，揚長避短，再進(jìn)行自主探究，吸取對自己有用的知識和學(xué)習(xí)方法，從而有效提高自身的計算能力。

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