應(yīng)用型人才需求背景下社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革研究

呂冬生 張家林

摘要：2016年九江學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)體系開始改革研究，發(fā)現(xiàn)主要存在的問題有：（1）社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格跟不上社會需求的變化，沒有與時(shí)俱進(jìn);（2）課程體系陳舊，專業(yè)特色和地方特色不明顯;（3）實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足。主要實(shí)施的改革措施有：（1）根據(jù)社會需求的變化，建立培養(yǎng)目標(biāo)體系;（2）厘清課程脈絡(luò)、提高理論課占比、優(yōu)化地方和專業(yè)特色課程;（3）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，深化校企合作。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;社會體育;人才培養(yǎng)

前言

社會體育專業(yè)是為適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全民健身活動蓬勃興起對高等體育專業(yè)人才需求而設(shè)置的新興體育專業(yè)。1998年教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中社會體育專業(yè)被列為正式本科專業(yè)，2012年“社會體育”更名為“社會體育指導(dǎo)與管理”。習(xí)近平總書記指出：“中國是一個(gè)13億多人口的大國，體育是重要的社會事業(yè)，也是前景十分廣闊的朝陽產(chǎn)業(yè)。”在“大健康”背景下，“全民健身”已上升為“國家戰(zhàn)略”，社會對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的需求日益俱增。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，2016年九江學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)對人才培養(yǎng)著手改革研究，人才培養(yǎng)方案幾經(jīng)修訂，效果顯著。

一、主要問題

通過前期調(diào)研，結(jié)合《體育學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)現(xiàn)九江學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在的問題有：（1）社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格跟不上社會需求的變化，沒有與時(shí)俱進(jìn);（2）課程體系陳舊，專業(yè)特色和地方特色不明顯;（3）實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足。

二、改革措施

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

目標(biāo)和規(guī)格是人才培養(yǎng)的方向標(biāo)，具有極其重要的地位，兩者即有密切的內(nèi)在聯(lián)系，又有其差異性，對兩者清晰的認(rèn)識，并準(zhǔn)確、科學(xué)、合理的定位才能讓整個(gè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施站得穩(wěn)、走得實(shí)。以《體育學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》為藍(lán)本，最終確定九江學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：為地方培養(yǎng)健身運(yùn)動指導(dǎo)、社會體育活動組織與策劃、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理等領(lǐng)域的中高級社會體育工作者。

為深化人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對目標(biāo)定位，制定了5個(gè)“畢業(yè)5年后預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)”：（1）具有較好的科學(xué)、文化、藝術(shù)素養(yǎng)以及社會責(zé)任感，具有良好的思想道德修養(yǎng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備現(xiàn)代教育、健康理念，具有創(chuàng)新觀念、創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用型人才;（2）具有系統(tǒng)的社會體育理論知識、熟練的運(yùn)動技能，具備中高級社會體育從業(yè)資格的運(yùn)動健身領(lǐng)域?qū)I(yè)工作者;（3）具有較強(qiáng)的溝通與協(xié)調(diào)能力，能勝任組織策劃地方性中小型大眾體育活動中高級社會體育管理者;（4）能夠獨(dú)立管理和運(yùn)營中小型體育產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)，具有較強(qiáng)的體育產(chǎn)業(yè)營銷、管理、運(yùn)營等能力的中高級管理者;（5）具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，熟悉體育產(chǎn)業(yè)市場，具備創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)職業(yè)能力、資源獲取與整合能力和風(fēng)險(xiǎn)管理能力，有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營者。

培養(yǎng)規(guī)格是對目標(biāo)的具體化（即畢業(yè)要求），本研究從人文素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)應(yīng)用能力、社會綜合能力、科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會服務(wù)能力、終身學(xué)習(xí)能力等方面制定了10項(xiàng)畢業(yè)要求，并細(xì)化為34個(gè)指標(biāo)點(diǎn)（見圖1），明確了培養(yǎng)方案實(shí)施的具體工作標(biāo)準(zhǔn)，也為學(xué)生為何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題明晰了方向。

培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格具有密切的內(nèi)在聯(lián)系，為了明確兩者之間的關(guān)系，本研究把五個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)和十個(gè)畢業(yè)要求建立對應(yīng)關(guān)系矩陣（見圖2），為培養(yǎng)方案的落地實(shí)施指明了具體方向。

（二）課程設(shè)置

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的具體表現(xiàn)和重要條件。針對問題，主要做了四個(gè)方面的改革：厘清課程脈絡(luò)、提高理論課占比、優(yōu)化地方和專業(yè)特色課程。

為了厘清課程體系脈絡(luò)，按分類進(jìn)行邏輯關(guān)系疏理，在開課學(xué)期上充分考慮各門課程的延續(xù)性和承接性。專業(yè)理論課前期通過體育史、社會體育導(dǎo)論等綱領(lǐng)性課程使學(xué)生對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)建立宏觀上的正確認(rèn)知，后期通過健康教育學(xué)、體育概論、體育科研方法等課程對專業(yè)理論課進(jìn)一步深化總結(jié)和應(yīng)用;專業(yè)技術(shù)課通過常規(guī)技術(shù)類如田徑、武術(shù)、體操等普修課程奠定基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)興趣與特長，進(jìn)而選擇適合自身的專業(yè)主項(xiàng)提高課。

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)偏重于群眾體育、全民健身、社會體育服務(wù)，要區(qū)別于體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練等專業(yè)的競技體育、學(xué)校體育，對純技術(shù)水平要求并不高，為此，相對降低專業(yè)技術(shù)要求，提高理論課時(shí)占比。

根據(jù)校外專家提出的“地域性院校專業(yè)自身辦學(xué) ‘特色’方面不夠突出”、“若能進(jìn)一步優(yōu)化整合相關(guān)課程體系設(shè)置，進(jìn)一步明確辦學(xué)特色，則人才培養(yǎng)定位及質(zhì)量定會大幅度提升”等意見，主要在專業(yè)拓展課（專業(yè)選修課）增設(shè)專業(yè)和地方特色課程，創(chuàng)新地建立了四大模塊體系：專業(yè)特色課、專業(yè)必選課、專業(yè)任選課以及專業(yè)方向課。在拓展課中增設(shè)大量特色課程，如結(jié)合地方山水旅游特色設(shè)置體育旅游、野外生存技能等課程，結(jié)合本地傳統(tǒng)體育文化特色設(shè)置舞龍舞獅、龍舟運(yùn)動等課程，健身健美與器械維護(hù)、體育俱樂部經(jīng)營與管理等課程體現(xiàn)專業(yè)特色，尤其是專業(yè)方向課（專業(yè)主項(xiàng)提高課），打破傳統(tǒng)的以田徑、球類為主的格局，增設(shè)健身健美、瑜伽、體育舞蹈、現(xiàn)代搏擊健身、戶外運(yùn)動、高爾夫、棒球等課程，從整體上凸顯課程設(shè)置的專業(yè)和地方特色。

（三）實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，主要的做法有：（1）建立校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，至2020年，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地增設(shè)了體質(zhì)檢測中心和體能訓(xùn)練中心（健身房），建設(shè)了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地10個(gè);（2）增加課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如健身理論與指導(dǎo)、體育市場營銷等課程中部分課時(shí)利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué);（3）利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地資源落實(shí)和強(qiáng)化專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn);（4）實(shí)習(xí)模式由“放羊式”自主實(shí)習(xí)→自主+推薦→統(tǒng)一實(shí)習(xí)，2019年首次取消自主實(shí)習(xí)，實(shí)行統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)，規(guī)范管理，實(shí)習(xí)時(shí)間由8周增加至16周;（5）畢業(yè)論文要求結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、結(jié)語

人才的培養(yǎng)要緊密地結(jié)合時(shí)代的發(fā)展所帶來社會需求的變化，要想培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才，就必須緊跟時(shí)代步伐，適時(shí)做出調(diào)整。九江學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)方案幾經(jīng)修訂，大力改革，取得了較好的成效，在對2016-2020屆畢業(yè)生的調(diào)查中了解，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量顯著提高，2020屆畢業(yè)生就業(yè)率超過了全省平均水平，省內(nèi)就業(yè)率居各專業(yè)前列。后續(xù)課題組將繼續(xù)深化改革，如針對專業(yè)人才需求更深度的社會調(diào)查、有方向性地建立優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)、進(jìn)一步實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、深化校企合作、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育、精細(xì)化專業(yè)口徑等，真正解決“為何培養(yǎng)、培養(yǎng)什么、如何培養(yǎng)”，以實(shí)現(xiàn)九江學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也期望本研究能夠?yàn)樯鐣w育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)起到參考和借鑒作用。

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作者簡介：

呂冬生（1966—），男，九江學(xué)院體育學(xué)院教授;

張家林（1982—），男，九江學(xué)院體育學(xué)院副教授。

基金項(xiàng)目：2019年九江學(xué)院校級教學(xué)研究課題，課題編號XJJGYB-19-02