芻議初中信息技術(shù)微課程設(shè)計(jì)的思考

黃全福

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，微課程作為一種有效的教學(xué)手段，有著自身強(qiáng)大的特征。所表現(xiàn)出來的信息傳播速度極快，讓學(xué)生能夠更好的參與到課程當(dāng)中。同時(shí)，微課堂作為一種新型的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行比較，有著很大的差別，微課教學(xué)方式有效的對(duì)現(xiàn)代的技術(shù)手段進(jìn)行了應(yīng)用，在整個(gè)教學(xué)模式當(dāng)中進(jìn)行了有效的創(chuàng)新。這篇文章通過對(duì)于微課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，對(duì)于初中信息技術(shù)的原則進(jìn)行了闡述，構(gòu)建出現(xiàn)了一套符合初中信息技術(shù)的設(shè)計(jì)類型，尤其是整個(gè)框架的設(shè)計(jì)，為下一步課程設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);微課程設(shè)計(jì);思考

引言

微課程具有著花費(fèi)時(shí)間短，優(yōu)勢(shì)集中的特征，因此在初中的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中得到了十分廣泛的使用。初中課程當(dāng)中，信息技術(shù)與其他的課程存在著明顯的差別，初中信息技術(shù)有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要充分使用專業(yè)技術(shù)手段，提升整個(gè)課程的開發(fā)能力，以更好的發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)。

一、微課程的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境的要求越來越高，為解決這個(gè)問題，微課程便應(yīng)運(yùn)而生。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，微課程在國(guó)內(nèi)使用越來越廣，其發(fā)揮的作用越來越大，在人們的生活中占據(jù)著不可代替的位置。

（一）國(guó)外微課程現(xiàn)狀

早在2004年，英國(guó)就出現(xiàn)了一種短期課程，這是微課程的前身。不過，該課程比微課程時(shí)間長(zhǎng)，涉及的領(lǐng)域也較多。2008年的時(shí)候，美國(guó)一位教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維提出了微課程的概念。由于國(guó)內(nèi)外的文化交流在不斷加強(qiáng)，使微課程的體系不斷壯大。

（二）國(guó)內(nèi)微課程現(xiàn)狀

微課程在我國(guó)并無統(tǒng)一的概念，每個(gè)人對(duì)其有不同的理解。研究人員在這種環(huán)境下不斷研究、總結(jié)和反思，使我國(guó)微課程得到巨大的發(fā)展。在上海、廣東、深圳等地方越來越多的人開始重視微課程教育的建設(shè)，使得微課程使用范圍擴(kuò)大。

（三）微課程的特點(diǎn)

微課程具有內(nèi)容少、時(shí)間短、以教學(xué)為目的、應(yīng)用靈活等特點(diǎn)。它可以在移動(dòng)設(shè)備上隨時(shí)隨觀看。微課程以視頻或動(dòng)畫為載體。

二、初中信息技術(shù)微課程設(shè)計(jì)的方法

微課程在設(shè)計(jì)過程中需要遵循教學(xué)資源開發(fā)的流程，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，確定微課程的目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)整體結(jié)構(gòu)，以確保設(shè)計(jì)出來的微課程有較好的教學(xué)效果。

（一）初中信息技術(shù)微課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容選取

初中信息技術(shù)微課程在內(nèi)容選取方面，應(yīng)選擇知識(shí)點(diǎn)清晰、主題明確的內(nèi)容，這恰好適用微課程來教學(xué)。比如一些比較注重過程的知識(shí)點(diǎn)特別適合微課程，而那些概念理論類的知識(shí)點(diǎn)就不太適用微課程。如果要教學(xué)生使用Microsoft word或 excel等對(duì)文字或數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，或者用畫圖軟件完成圖片的一些特效，或者用編程軟件編一個(gè)項(xiàng)目等注重實(shí)際操作的課程則需要微課程來輔助教學(xué)[1]。

（二）初中信息技術(shù)微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

在初中信息技術(shù)微課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要盡可能的全面，包含所有的知識(shí)點(diǎn)。微課程的結(jié)構(gòu)需要包含講授過程、總結(jié)、練習(xí)題，其中最重要的是講授的過程。講授過程中需要圍繞知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生不易理解的地方，這樣有重點(diǎn)的講解具有較好的效果。初中生的注意力一般比較短暫，要使微課程達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)使微課程時(shí)長(zhǎng)盡量保持在15分鐘左右，盡量簡(jiǎn)短精煉。各種制作方法都可以采用，比如，可以用一個(gè)錄屏軟件對(duì)著PPT進(jìn)行錄制，也可以用數(shù)碼相機(jī)記錄教師在講臺(tái)上用黑板講課的過程，或者對(duì)著白紙記錄用有色筆演算講解的過程。微課程的后期合成尤為重要，第一，將所錄制好的視頻導(dǎo)人一個(gè)軟件中進(jìn)行后期的修改，剪切等。第二，配音，利用專門的錄音設(shè)備進(jìn)行配音，與修改好的微課程進(jìn)行匹配，使聲音與畫像一致，完成后進(jìn)行局部調(diào)整。第三，為制作好的視頻加上字幕，有專門的軟件可以進(jìn)行此項(xiàng)操作。通過以上環(huán)節(jié)，初中信息技術(shù)微課程設(shè)計(jì)最終完成。

（三）初中信息技術(shù)微課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

微課程設(shè)計(jì)完成之后，一個(gè)完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)尤為重要，它不僅是對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，更體現(xiàn)了這項(xiàng)工作在實(shí)際中發(fā)揮的功能。一個(gè)完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)需要較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行建立，才能使其評(píng)價(jià)體系能夠準(zhǔn)確反應(yīng)用戶的感受。但是，最終的教學(xué)效果不是老師單方面就能確定的，它還需要學(xué)生的配合。

三、初中信息技術(shù)微課程設(shè)計(jì)的意義

微課程在教學(xué)過程中越來越受教師們的喜愛，并且被老師們廣泛使用，也對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育造成了巨大的沖擊。在微課程的作用下，中國(guó)教育事業(yè)被推動(dòng)著發(fā)生了巨大的變化。

（一）初中信息技術(shù)微課程在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的意義

初中信息技術(shù)的教學(xué)在很大程度上不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并且學(xué)生不能夠熟練掌握知識(shí)。這種現(xiàn)象是由于老師工作繁雜，不能在教學(xué)上花費(fèi)很多時(shí)間造成的。教材內(nèi)容的落后、教學(xué)時(shí)間不足、學(xué)生之間差異性，比如，每個(gè)學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力都不盡相同，這給教學(xué)任務(wù)帶來了極大的困難。然而微課程卻能巧妙的解決這些問題，提供了大量的教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式[2]。在實(shí)際操作中，學(xué)生可以對(duì)自己不了解的地點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)的播放，加強(qiáng)對(duì)于這些內(nèi)容的理解。同時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況來自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率水平。

（二）初中信息技術(shù)微課程設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)改革的意義

微課程使得學(xué)習(xí)在時(shí)間和地點(diǎn)的局限性被打破，其視頻和動(dòng)畫的授課方式，吸引了很多學(xué)生的興趣，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮。學(xué)生不僅可以在微課程的視頻上學(xué)習(xí)知識(shí)，而且在其它時(shí)間可以進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）初中信息技術(shù)微課程設(shè)計(jì)對(duì)老師教學(xué)的意義

初中信息技術(shù)微課程使老師不再對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)講解，大大提高了教學(xué)效果，簡(jiǎn)化了教學(xué)過程。微課程使老師能省出更多的時(shí)間去做一些其它的研究工作，同時(shí)也在一定程度上減少了一些不必要的開支。

四、結(jié)語

結(jié)合上文內(nèi)容，微課程的設(shè)計(jì)活動(dòng)需要能夠有效的激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣以及動(dòng)機(jī)，能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為。對(duì)于這種教學(xué)活動(dòng)的使用效果，則更多的取決于教師的素質(zhì)水平。教師具有較強(qiáng)的執(zhí)教能力，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作能力比較強(qiáng)，能夠更好地使微課堂成為一種有效的教學(xué)手法。除此之外，整個(gè)課程的設(shè)計(jì)需要更能做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。所以，這種與時(shí)代相互連接的模式能夠更值得教育工作者進(jìn)行借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛小霜.面向初中信息技術(shù)的微課程設(shè)計(jì)思考[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（12）：90-91.

[2]朱雪芳.面向初中信息技術(shù)的微課程設(shè)計(jì)思考[J].考試周刊，2016（75）：126.