互聯(lián)網(wǎng)下的高校舞蹈教學改革探微

鹿洋 于鏨鑫

摘要：此前，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育已做出對應改革，希望能夠緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展步伐，保證經(jīng)濟與教育始終處于同一階段。為此，需要老師對現(xiàn)有教學方式進行改革。而面臨我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，全民逐步進入信息化時代，教學過程中高校老師可合理利用互聯(lián)網(wǎng)進行舞蹈教學改革，提高課堂教學質(zhì)量和效率，增強學生專業(yè)能力，提高學生綜合素質(zhì)。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高校;舞蹈;教學;改革

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術充斥在日常生活中的各個角落中。在與互聯(lián)網(wǎng)信息背景下，高校舞蹈教育與之結(jié)合不僅是教學改革的主要方向，也是教育改革的重要方向。隨著人們生活水平的提高，對藝術需求也逐漸增多。高校作為培養(yǎng)舞蹈人才的重要場所，應該滿足社會需求。但是，就根據(jù)當前教學現(xiàn)狀來說，舞蹈教學模式仍舊存在較大問題，其中最為明顯的是，未能有效借助互聯(lián)網(wǎng)高校開展教學工作，學生學習效果不佳。

一、高校利用互聯(lián)網(wǎng)開展舞蹈教學改革的重要性

高校舞蹈教學中，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術可以建立更加完整的數(shù)據(jù)庫，然后錄入學生信息，實時跟蹤學生學習情況，然后得出具體結(jié)果。之后對數(shù)據(jù)進行分析，為老師教學提供數(shù)據(jù)基礎。除此之外，也有利于學生提高自主學習能力，譬如，老師借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術錄制相關微課內(nèi)容資源，學生可以觀看微課學習內(nèi)容，非常方便學生學習[1]。對于舞蹈專業(yè)學生來說，觀看微課資源可以減少時間地點的限制，增加訓練時間，提高動作流暢度。同時也有利于實現(xiàn)自動化教學管理。在舞蹈教學改革過程中利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，建立教學平臺，可以給師生提供交流場所，學生暢所欲言，老師明白學生心中所想，促進管理方式改革，提高管理水平。

二、互聯(lián)網(wǎng)下的高校舞蹈教學改革措施

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術，建立信息數(shù)據(jù)庫

基于信息技術背景下，為深化舞蹈教學改革，有必要建立相應的信息數(shù)據(jù)庫，幫助儲存舞蹈教學的相關信息。高校舞蹈專業(yè)老師和同學在訪問數(shù)據(jù)庫時，需要從大量的數(shù)據(jù)中找出想要訪問的數(shù)據(jù)信息。因此，如果數(shù)據(jù)庫足夠完善，數(shù)據(jù)足夠準確，那么就可以給受訪者提供較強大的后援支持。所以，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術建立信息數(shù)據(jù)庫時，也要聘用專業(yè)人員對其進行定期維修，更新數(shù)據(jù)內(nèi)容，保障數(shù)據(jù)的真實可靠性。

在建設數(shù)據(jù)庫中，應主要體現(xiàn)在，第一，獲取知識。針對舞蹈教學內(nèi)容，高效可以集思廣益，與其他普通高校建立信息共享機制，搜集相關教學內(nèi)容，提煉出有效教學資源，這樣一來，不僅可以為教學注入新的活力，也可以讓學生學到更多的舞蹈教學知識，提高舞蹈專業(yè)水平。第二，分類知識。眾所周知，舞蹈教學內(nèi)容知識復雜多，舞蹈種類也較多[2]。為方便師生觀看相關數(shù)據(jù)，可對舞蹈教學信息進行編碼，這樣一來，不僅方便學生觀看內(nèi)容，也展現(xiàn)出信息技術的重要性。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，建立線上教學模式

在互聯(lián)網(wǎng)信息背景下，為促進高校舞蹈教學改革，建立線上教學模式，利用線上線下混合教學模式提高教學質(zhì)量[3]。但是，在建立線上教學模式的時候，首先應該完善相應基礎設備，選擇互聯(lián)網(wǎng)硬件時，也要考慮軟件是否運行平穩(wěn)，只有這樣，才能夠保證線上教學能夠如期推進。

而線上教學模式也應該體現(xiàn)以下內(nèi)容：第一，網(wǎng)絡教學。借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術這一科技型平臺，首先，高效可以聘請專業(yè)的舞蹈老師定期進行線上授課，學生通過登錄學校賬號進入到系統(tǒng)中，觀看老師講解，學習內(nèi)容知識，打破時間地點的限制，進行線上學習。第二，豐富教學內(nèi)容。除去課本內(nèi)容知識的講解，老師也可開展網(wǎng)絡課程，譬如，為學生播放相應的舞蹈視頻，讓學生欣賞舞蹈表演，提高學生的舞蹈審美能力[4]。第三，信息交流。進行線上教學時，應保證學生能夠與老師進行課堂互動，只有這樣，學生才能夠表現(xiàn)自身所想，老師才能夠感受到學生存在的問題，而后及時反饋，對問題進行剖析，又或者，現(xiàn)場還原舞蹈分解動作，增加學生印象。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學

翻轉(zhuǎn)課堂教學是教育改革下產(chǎn)生的新教學方式，老師主要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術為學生提供教學視頻，學生借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術在課前進行預習等等。對比傳統(tǒng)灌輸式教學方式，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學不僅能夠體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)信息技術的重要作用，也能夠推進教學改革，提高教學效率和質(zhì)量，為社會不斷輸送藝術人才，滿足社會需求。

當老師家住翻轉(zhuǎn)課堂開展教學時，要遵守以下原則，第一，為學生安排課前學習內(nèi)容。針對這一點，老師可以向?qū)W生提供相應的視頻，讓學生通過觀看視頻了解內(nèi)容知識，例如對于本節(jié)課所要學習的舞蹈動作，提高預習效果。第二，選取的舞蹈視頻需要具有特色。利用信息技術開展翻轉(zhuǎn)課堂教學中，大多數(shù)情況下，視頻播放時間為十分鐘左右，在這十分鐘內(nèi)，若想要抓住學生眼球，提高學生注意力，那么視頻內(nèi)容必然要美觀，符合當下學生審美。只有這樣，才能夠達到翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果。第三，根據(jù)教學情況隨機應變。這一點需要老師從不同角度制作相關視頻，根據(jù)課堂教學情況選擇相對應的視頻，保證教學能夠如續(xù)推進，在有效時間內(nèi)完成教學任務[5]。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，促進學生個性化發(fā)展

學生是獨立的個體，對舞蹈舞種的熱愛也大有不同。傳統(tǒng)教學中，老師的教學內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學生學習需求，學生學習積極性低下。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，老師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術為學生提供不同內(nèi)容的舞蹈教學課程，譬如民族舞、爵士舞、狂派舞等等，促進學生個性化發(fā)展。

傳統(tǒng)教學中大多老師以課本為中心，為學生進行授課。教學過程中為學生講解理論知識，但是由于缺乏專業(yè)性的指導以及學習興趣低下，導致教學質(zhì)量停滯不前[6]。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術進行舞蹈教學改革時，可以依據(jù)數(shù)據(jù)庫信息查閱學生興趣愛好，之后搜索相關舞蹈種類和視頻，完成教學任務之后為學生播放視頻，如此一來，不僅能夠滿足學生內(nèi)心學習欲望，還能夠激發(fā)學生的學習積極性。除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術下進行舞蹈教學改革，學生不僅能夠?qū)W習到學校開設的舞蹈內(nèi)容，學習、了解其他舞蹈種類也能夠提升自身舞蹈素養(yǎng)，而后在這一過程中發(fā)現(xiàn)舞種之間的聯(lián)系，之后融會貫通，提高自身舞蹈技能。此后當老師開展教學時，不僅更加順暢，學生也能夠更加積極主動的配合，提高教學質(zhì)量，達到時代對高校舞蹈教學的要求。

結(jié)束語

總而言之，高校利用互聯(lián)網(wǎng)進行舞蹈教學改革，首先，可以豐富教學模式，減少傳統(tǒng)教學模式中的不足。其次，能夠增加課堂教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高學生學習積極性，從而增強自身專業(yè)技能，提高專業(yè)能力。最重要的是，可以深刻展現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，彰顯信息技術對教育教學渠道的積極影響，然后在教學領域內(nèi)不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊旭.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校舞蹈教學方式探析[J].中外企業(yè)家，2018，619（29）：207.

[2]段瓊.互聯(lián)網(wǎng)形勢下高校民族民間舞蹈教學方法的探討[J].黃河之聲，2016，000（022）：41-41.

[3]任昌菲.中國古典舞旋轉(zhuǎn)技巧訓練及應用實踐探微[J].黃河之聲，2016，000（014）：104-104.

[4]陳怡如.“互聯(lián)網(wǎng)”背景下高校體育舞蹈教學的制約因素及發(fā)展策略[J].教育理論與實踐，2018，38（30）：65-66.

[5]侯俠.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代地方高校舞蹈編導課程的改革與探索[J].黃河之聲，2018，000（021）：122-123.

[6]郭澤峰，李四軍，朱松林，等.互聯(lián)網(wǎng)時代下高校榜樣教育有效模式的構建探微[J].智富時代，2018，No.B399（09）：218-218.