工匠精神與中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的相互關(guān)系

劉芳

【摘要】機(jī)械制圖專業(yè)是目前我國(guó)現(xiàn)代中等職業(yè)技術(shù)教育的一項(xiàng)基本技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的未來就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等都具有重要推動(dòng)作用。因此，推進(jìn)科學(xué)高質(zhì)量的工業(yè)機(jī)械制圖課程教學(xué)工作是廣大中職院校教師義不容辭的教學(xué)任務(wù)。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，中職學(xué)校的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，本文探究了新的教學(xué)方法，希望本文能為提高機(jī)械制圖教學(xué)效果提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】中職;機(jī)械制圖;教學(xué)

機(jī)械制圖專業(yè)課程主要是中等職業(yè)學(xué)校一門相對(duì)抽象的機(jī)械專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)課。用機(jī)械圖紙準(zhǔn)確地繪圖表達(dá)各種機(jī)械的基本結(jié)構(gòu)及其形狀、尺寸、工作運(yùn)動(dòng)原理和機(jī)械技術(shù)性能要求等，這是一門重要的技術(shù)課程。本專業(yè)課程旨在培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)圖和操作繪制圖像的綜合能力，以及形象思維能力和邏輯思維能力。一般來說，圖紙基本上由各種圖形、符號(hào)、文字、數(shù)字等部分組成，表達(dá)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)者的意圖、制造工藝要求和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)交流。在課程教學(xué)管理過程中，只有充分采用多樣化的教學(xué)方法和施教手段，有效地充分結(jié)合不同學(xué)科間的基礎(chǔ)知識(shí)，配合運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，才能真正使課程教學(xué)內(nèi)容更加直觀易懂，從而有效地不斷提高中職機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

一、依據(jù)學(xué)生情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)中等職校的課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)大綱教學(xué)指導(dǎo)理論，結(jié)合自學(xué)教案以及大綱的具體實(shí)施細(xì)則，是當(dāng)前解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、教學(xué)效果差的有效手段之一，并通過對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)活動(dòng)情況的跟蹤分析，制定出最適合學(xué)生的具體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。大多數(shù)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的情況不容樂觀，這就要求教師不僅要備教案，還要“備學(xué)生”。依據(jù)中等職校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：機(jī)械制圖類的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課開設(shè)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生未來從事職業(yè)所必須具備足夠?qū)I(yè)技能為目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)緊緊圍繞這一人才培養(yǎng)目標(biāo)積極實(shí)施課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的圖樣繪制和識(shí)圖能力。首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生能接受的知識(shí)出發(fā)，確定教學(xué)的起點(diǎn)和高度。興趣愛好是促進(jìn)廣大學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要內(nèi)生動(dòng)力。教師要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的需求，進(jìn)而逐漸變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次，在明確完成學(xué)校教學(xué)大綱目標(biāo)要求的具體前提下，找出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合接受知識(shí)能力，這要與完成教學(xué)目標(biāo)的具體要求緊密結(jié)合起來，衡量?jī)烧咧g的差距，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、注重各學(xué)科之間的聯(lián)系，提高教學(xué)有效性

在教學(xué)過程中，如果片面地談?wù)撔聝?nèi)容，會(huì)使學(xué)生感到更加抽象和難以理解。因此，教師應(yīng)特別注意各學(xué)科之間的互相融合滲透。例如，在教授使用PRO/E建模教學(xué)軟件時(shí)，將二維機(jī)械制圖，AutoCAD和Pro/Engineer三門基礎(chǔ)課程相互結(jié)合，而不用依賴黑板，尺子和鉛筆畫板，而是使用一套AutoCAD建模軟件在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上方便地進(jìn)行繪制二維立體圖形。教師在講解相關(guān)解剖面透視圖及其他相關(guān)零件圖、裝配圖時(shí)，還可以借助Pro/Engineer軟件繪制相關(guān)模型。運(yùn)用學(xué)科整合的方法進(jìn)一步幫助學(xué)生建立三維空間感，可以幫助學(xué)生從最初的圖紙識(shí)別到用AutoCAD軟件繪圖，再從看圖紙到直接繪制三維圖紙，直到最后將相關(guān)零件放入裝配圖。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以從原來抽象的教學(xué)概念之中得到直觀的教學(xué)理解，簡(jiǎn)化教學(xué)問題。這樣，學(xué)生在充分了解和熟練掌握機(jī)械制圖的相關(guān)基本知識(shí)和工作原理的良好基礎(chǔ)上，更容易正確掌握諸如AutoCAD的機(jī)械繪圖操作方法和Pro/Engineer的立體機(jī)械繪圖方法。通過三門課程的完美整合，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。

三、利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在機(jī)械繪圖課程教學(xué)中，由于教學(xué)理論知識(shí)和數(shù)據(jù)抽象性強(qiáng)，學(xué)生概論理解困難，大量的教學(xué)數(shù)據(jù)和理論文字比較枯燥，在機(jī)械繪圖課程教學(xué)中，最大的問題是學(xué)生的空間想象力薄弱，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，創(chuàng)新教法，教師盡可能充分利用目前現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，在課堂上直接引入多種微課教學(xué)資源，將課本上的一些常用名詞、數(shù)字等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以一種音視頻的教學(xué)形式直接呈現(xiàn)展示出來，將抽象的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化成更為具體的綜合知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，降低了對(duì)知識(shí)理解的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地將這些抽象知識(shí)直接輸入每個(gè)學(xué)生的大腦中。對(duì)于一些較難正確理解的三維空間感的圖形，建議教師可以嘗試?yán)萌S動(dòng)畫設(shè)計(jì)圖等工具為學(xué)生生動(dòng)演示這些圖形的各種組合操作過程，在學(xué)習(xí)圖形組合操作過程下，提高學(xué)生的三維空間感和想象力。微課的廣泛引入也必然使其成為教師教學(xué)抽象基礎(chǔ)知識(shí)的必要工具，以微課的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)估，加強(qiáng)理論實(shí)踐，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生逐步提高綜合學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才的需求也在逐步增加。在教育實(shí)踐操作過程中，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)理念。機(jī)械制圖課的教學(xué)方法正趨于多樣化，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的不斷提升，最終達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。