探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多樣化方法解決問題

韓棟

【摘要】在新課改的背景下，素質(zhì)教育不斷改革與創(chuàng)新，教育工作者將培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多樣化方法解決問題作為工作重點(diǎn)，作為小學(xué)的重要課程之一的數(shù)學(xué)課對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是十分看重的。本文將結(jié)合筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多樣化方法解決問題的實(shí)際研究進(jìn)行探討和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多樣化方法;

引言

培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的思維模式能夠幫助其提升其學(xué)習(xí)成果。小學(xué)生的思維模式以抽象的思維模式為主，在小學(xué)老師教學(xué)過程中，幫助學(xué)生如何解決抽象化的問題是小學(xué)數(shù)學(xué)老師的工作重點(diǎn)之一。本文將結(jié)合筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)生運(yùn)用多樣化方法解決問題所帶來的意義進(jìn)行闡述，并對(duì)小學(xué)老師如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多樣化方法解決問題的教學(xué)措施做出舉例，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

一、運(yùn)用多樣化方法解決問題對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1、培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維

小學(xué)生的思維模式在此階段處于形成初期，有著無限發(fā)散的潛力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多樣化方法解決問題，能夠幫助學(xué)生看待問題和事物更加全面，讓學(xué)生在探索中不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提升自身思維能力。

2、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

想象思維和想象空間的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中十分重要，但是經(jīng)過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)普遍小學(xué)老師在教學(xué)過程中將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力之上，在教學(xué)過程中小學(xué)老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于公式的灌輸，而忽略了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。在筆者的教學(xué)期間，有許多學(xué)生因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)較難、課后作業(yè)較難，不易理解，不及時(shí)進(jìn)行幫助的話，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多樣化方法解決問題的策略

1、合理創(chuàng)設(shè)情境

7歲～13歲對(duì)于小學(xué)生而言正是培養(yǎng)想象空間和想想思維模式的重要階段，所以小學(xué)老師在教學(xué)過程中不應(yīng)該限制小學(xué)生的好奇心和想象空間。在教學(xué)過程中通過創(chuàng)建科學(xué)的、合理的教學(xué)情境能夠有效培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的參與到學(xué)習(xí)之中，積極思考問題。教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)自計(jì)算能力和獨(dú)自思考能力。

2、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提升思維能力，能夠幫助小學(xué)生更快地融入到集體生活環(huán)境之中，在合作學(xué)習(xí)過程中，通過組員的配合能夠幫助自身了解其他組員的思維模式，開拓自己的眼界和思維。

例如：在北師大版本的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)（上）的第三章的《搭積木比賽》中可以在課堂中舉行“搭積木比賽”的活動(dòng)。活動(dòng)分為兩種，將全班同學(xué)進(jìn)行分組，各個(gè)組之間準(zhǔn)備一些正方體。第一輪游戲中，A組將正方體堆積成一個(gè)不規(guī)則立體，由B組畫出其正視圖、左視圖以及俯視圖;第二輪游戲則由B組出題，畫出不規(guī)則立體的主視圖、左視圖或者俯視圖，由A組組員根據(jù)圖像將正方體堆積出正確的不規(guī)則立體。

“搭積木比賽”的教學(xué)方式通過學(xué)生們組員與組員之間的配合，讓學(xué)生們合力探討解決問題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自我想法，通過大家的共同分析和討論，不僅增強(qiáng)了生生之間的感情，更是有助于達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

3、因材施教，提高學(xué)習(xí)效率

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，為了讓每位學(xué)生都取得進(jìn)步，老師要先了解學(xué)生們的特長(zhǎng)、劣勢(shì)、喜好、知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握程度等各方面的情況，針對(duì)性地展開教學(xué)。例如針對(duì)同一問題，老師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生嘗試多樣化解決問題的方法去解決問題，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到解答題目所帶來的成就感與樂趣。因材施教的教學(xué)方式，讓學(xué)生去發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)，既尊重了學(xué)生，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、實(shí)踐出真知

眾所周知：“實(shí)踐出真知?！睂?shí)際生活中的問題能夠增強(qiáng)小學(xué)生的代入感，所以小學(xué)老師在教學(xué)過程中將教學(xué)理論與知識(shí)與生活中的問題相結(jié)合，有助于提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解?；蛘咝W(xué)數(shù)學(xué)老師與學(xué)生家長(zhǎng)通力合作，教導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，這樣的教學(xué)模式不僅打破了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壁壘，也提高了學(xué)習(xí)熱情。老師在實(shí)踐和游戲中幫助學(xué)生一起制作簡(jiǎn)單的模型或者畫圖，幫助抽象的問題具象化、簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和空間思維能力。

例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的四年級(jí)（上）的第八章《可能性》的教學(xué)中，老師在正式教學(xué)前準(zhǔn)備一個(gè)不透明的紙箱子，準(zhǔn)備10個(gè)白球、5個(gè)黑球、2個(gè)紅球，與同學(xué)們一起玩“摸球游戲”。第一輪將10個(gè)白球全部放進(jìn)紙箱子里，學(xué)生們來拿球，老師背對(duì)紙箱來猜球的顏色，老師猜中里面的白球之后代入概率的知識(shí)概念;第二輪，放入1個(gè)白球、4個(gè)黑球，老師提出“摸出什么顏色的球？”讓學(xué)生們來進(jìn)行思考，進(jìn)而提升概率知識(shí)點(diǎn)的難度;第三輪放入5個(gè)白球、3個(gè)黑球、2個(gè)紅球，讓學(xué)生們來進(jìn)行思考拿出球的顏色，經(jīng)過前兩輪的游戲和概率計(jì)算，讓學(xué)生們舉一反三地思考出第三輪球的顏色的概率。

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子們運(yùn)用多樣化方法解決問題是小學(xué)老師的日常教學(xué)與工作重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，注重引導(dǎo)并提高學(xué)生對(duì)多種解題思路的探討和構(gòu)建，拓展學(xué)生的知識(shí)面，有效推進(jìn)教學(xué)工作進(jìn)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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