引入科技活力?優(yōu)化課堂教學

鄧小蘭

摘要：隨著新課程改革的不斷深入以及素質教育的廣泛普及，教育部門對小學英語課程教育教學提出了全新的教學要求，英語課程的開展不僅要充分結合學生的年齡特點與興趣愛好，更應充分貫徹新課程教學標準內容以及理念，結合實際教學情況與小學生的身心特點來選擇或調整英語課程教學的方式及策略。

關鍵詞：小學英語;多媒體;教學應用

一、多媒體在小學英語課堂教學活動中運用的必要性

（一）多媒體的運用能夠有效激發(fā)學生學習積極性

俗話說得好興趣是一個人最好的教學老師，只有學生對英語學習感興趣，那么他才能夠學好英語。孔先生也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話想要告訴我們的意思就是知道學習的人比不上愛好學習的人，愛好學習的人比不上以學習為快樂的人，由此我們可以看出興趣對于學習來說是多么重要。在以往傳統(tǒng)的小學英語課堂教學活動中，因受應試教育的嚴重影響，絕大多數教學老師所采用的教學方式多為“灌輸式”或“填鴨式”，這些單一化的教學方式都無法有效激發(fā)學生學習興趣。而多媒體教學技術的應用則能夠很好的彌補這一點，還能夠通過動聽的音樂以及充滿趣味的動畫營造一個輕松愉快的學習氛圍，在快樂學習的同時還能有效提升課堂教學有效性[1]。

（二）多媒體的運用能夠幫助學生更加容易的掌握教學重難點

小學階段學生的思想認知正處于一個尚未成熟的階段，從而導致他們無法對相關事物進行更為深刻的理解。因此，小學英語老師就可以充分借助多媒體來開展教學，不僅能夠將那些具有抽象化、復雜化的知識轉變?yōu)樾蜗缶唧w的內容;還能夠將那些枯燥且靜態(tài)的知識轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮膬热?，從而幫助學生更好更快的進行知識的理解。

（三）多媒體的運用能夠充分調動學生多重感官，教、學效果良好

在小學英語課程教學活動中如果教學老師能夠充分的運用多媒體來進行教學，那么則能夠有效發(fā)揮出多媒體的文字材料、影像資料、音頻及視頻等媒體信息的共同優(yōu)勢，在集中學生學習注意力的同時還能在最大程度上調動學生的眼耳口腦等身體感官，既能夠有效拓展其知識視野，還能夠充分調動其思維;從而提升課程教學有效性。

二、多媒體在小學英語課堂教學活動中的具體應用措施

（一）運用多媒體創(chuàng)設語言環(huán)境，助力對話

新課程標準中明確指出小學英語課程教學活動的開展應充分結合學生身心特點，所以對于小學生來說生動形象且直觀的相關事物與內容是他們更為所樂意接受的。因此在實際教學活動中小學英語老師應結合實際教學內容來為學生創(chuàng)設相應的教學情境，從而完成課文內容的教學[2]。例如在教學人教版三年級英語上冊（PEP）六單元《Happy birthday！》這一章節(jié)內容時，小學英語老師就可以運用多媒體來進行教學情境的構建。本節(jié)課的重點教學內容就是讓學生能夠在圖片、實物或者情境的幫助下學會運用句型Happy birthday向別人祝福生日以及能用Thank you.對別人的祝福表示感謝。當在教學完基礎單詞以及短語和句型時，教學老師就可以運用多媒體來輔助教學，為學生播放相關教學視頻。視頻中是一名名叫Jim的小男孩在過生日，Jim的媽媽幫他舉辦了一個生日派對。Jim生日這天他的好朋友們帶著禮物來參加生日派對，并對Jim說道“Hello， Jim. Happy birthday to you.（你好吉姆，祝你生日快樂）”Jim則對著大家說Thank you（謝謝），之后吉姆的媽媽就開始為大家切蛋糕。在觀看視頻的這一過程中同學們都在專心致志的進行觀看。當視頻播放完成之后教學老師就可以組織學生開展實踐教學活動，將班級學生進行分組，讓小組成員分別扮演吉姆、吉姆媽媽以及吉姆好朋友來模仿視頻中的內容展開對話練習。這樣一來則能夠有效激發(fā)學生學習積極性，從而提升課堂教學有效性。

（二）運用多媒體開展情境教學，激發(fā)學生學習興趣

俄羅斯著名思想家、哲學家托爾斯泰曾經說過一句話讓筆者印象非常深刻，他說如果教育教學想要成功，那么并不是強制就能夠實現的;而是需要激發(fā)學生的學習興趣與欲望。這句話非常適用于小學英語課程教學，英語對于我國學生來說本身就是一門外來語言，相較于以英語為母語的外國孩子來說，英語學習對于我國學生來說有一定的學習難度。但好在小學生有著強烈的好奇心，任何新鮮事物都能夠很好的激發(fā)的欲望與興趣。如果小學英語老師想要有效的提升課堂教學有效性，那么在日常教學活動中就應充分發(fā)揮多媒體教學輔助技術的巨大優(yōu)勢，以此來激發(fā)小學生對英語的學習興趣，滿足其強烈的好奇心?？梢猿浞诌\用多媒體技術中那豐富的教學資源、生動形象的畫面、動感的音樂以及多元化的教學方式（例如提問、表演以及游戲等）來開展教學。例如在教學人教版三年級英語下冊（PEP）三單元《At the zoo》（在動物園）這樣章節(jié)內容時，為了讓學生能夠熟練運用small， big， long， short， tall 等形容詞以及句型It has ...and ../ Oh， it s？ so funny.來描述自己喜歡的動物，教學老師就可以運用多媒體來為學生播放Let's do錄音，并讓學生隨音樂節(jié)奏邊說邊做：;例如Tall， tall tall，make yourself？ tall. Big，big，big，make your Eyes big. Long，long，long，make your arms long……通過歌曲播放不僅能夠大大激發(fā)與調動學生學習興趣與積極性，還能夠在營造輕松歡快學習氛圍的同時很好幫助學生復習的相關形容詞，從而為接下來的教學奠定良好的基礎。在教學完相關知識之后教學老師可以開展猜一猜游戲，通過游戲來完成句型It has ...and ..的教學，例如教學老師利用多媒體播放一張大熊貓的陰影圖形，并讓學生猜一猜這是什么動物（What‘s the animal？）這個時候學生就會進行積極的回答并在教學老師的引導下對句型It has ...and ..有了初步的認識。

（三）運用多媒體拓展學習渠道，解決課堂問題

課堂不僅是學生學習的主要場所更是教師進行教學主陣地。雖然教學老師教學方式的好與壞決定著其課堂教學有效性，但事實上課堂教學效率的高低也會受到學生學習的影響。小學階段學生的注意力以無意注意為主，再加上小學生天性活潑好動;所以在日常小學英語課堂教學活動中我們常常會看到有一些學生不注意聽講開小差，從而導致其在某一知識點或者單詞的學習上遇到問題，而隨著知識的增加使其出現的問題越來越多，進而最終影響到其學習成績。而由于受課堂教學時間的限制，教學老師也無法幫助其很好的解決長時間所積累的問題。這個時候就可以運用到多媒體以此來實現教、學方式的拓展，這樣一來不僅能夠很好的解決學生學習過程中所遇到的問題，還能夠在一定程度上提升小學英語課堂教學質量。

三、結束語

總而言之，多媒體教學技術在小學英語教學課堂中的運用有著十分積極的現實意義;不僅能夠充分激發(fā)學生學習積極性與主動性，還能夠化難為簡促進學生對英語相關知識的深入理解與掌握，進而提升課堂教學質量與效率。因此，在日常教學中廣大教學老師應注重多媒體教學技術的應用。

參考文獻：

[1]陳新華. 多媒體技術在小學英語教學中的有效運用探討[J]. 新一代：理論版， 2019，（21）：109-109.

[2]李俊. 探究多媒體技術在小學英語教學中的有效運用[J]. 新東方英語， 2018，（9）：43-43.