就業(yè)背景下的技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式

胡曉芳

摘要：如今，“就業(yè)導(dǎo)向”已成為技工學(xué)校教育改革的重要指導(dǎo)方針，這是需要積極探索和建立適應(yīng)崗位需求并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力的教育模式。隨著高中教育的普及，技工學(xué)校學(xué)生來(lái)源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，作為技工學(xué)校重要文化基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)教科書(shū)發(fā)生了重大變化，難度水平有所降低。因此，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)重要主題是建立科學(xué)合理的教育結(jié)構(gòu)體系，其教育目標(biāo)是提供專(zhuān)門(mén)課程和提高學(xué)生的就業(yè)潛力的方式。

關(guān)鍵詞：就業(yè);技工學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué)模式

當(dāng)前技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教科書(shū)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，并受到傳統(tǒng)教育模式的制約，甚至一些從事數(shù)學(xué)教育的年長(zhǎng)教師也不能找到非常適合當(dāng)前技工學(xué)校的發(fā)展的教育模式。數(shù)學(xué)教育正變?yōu)榧脊W(xué)校孩子們?cè)絹?lái)越繁重負(fù)擔(dān)，無(wú)法根據(jù)才能來(lái)教授。原因是，首先，這些在校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，他們厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這對(duì)實(shí)際的教育效果產(chǎn)生了顯著的負(fù)面影響。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)校都強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程，而忽略諸如數(shù)學(xué)之類(lèi)的基礎(chǔ)課程，教師無(wú)法及時(shí)完成他們的教育目標(biāo)。這嚴(yán)重限制了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，技工學(xué)校如果想實(shí)現(xiàn)其教育和培訓(xùn)目標(biāo)，就必須進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的教育改革。

一、就業(yè)為導(dǎo)向的技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的作用

（一）有利于技工學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的教育目標(biāo)決定了技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教育與普通高中的教育有所不同。一所技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教育的兩個(gè)主要功能是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)備服務(wù)。因此，數(shù)學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生思維的開(kāi)放性和解決實(shí)際問(wèn)題的靈活性不僅僅著眼于數(shù)學(xué)的體系，完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性，而是著眼于職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育。因此，作為技工學(xué)校的基礎(chǔ)工具課程，數(shù)學(xué)的主要功能是通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)課程為學(xué)生提供更好的服務(wù)。它的功能不僅是提供數(shù)學(xué)知識(shí)的教育，而且還發(fā)展學(xué)生的分析，應(yīng)用和就業(yè)能力。

（二）有利于滿(mǎn)足技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要

實(shí)現(xiàn)相同的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，教育內(nèi)容和不同的主要評(píng)估方法是職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式。 不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求不同，在這種教育模式下，數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容對(duì)某些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太多了，但對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻不夠，不能適應(yīng)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程。對(duì)學(xué)習(xí)的需求使來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有不同的熟練程度，實(shí)施以技工學(xué)校就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教育模式將改變這一問(wèn)題，并滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。

二、構(gòu)建就業(yè)背景下的技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究

（一）根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，確立以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

技工學(xué)校教育是特別針對(duì)的。它以市場(chǎng)為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用能力。因此，改變傳統(tǒng)的“以知識(shí)為基礎(chǔ)”的課堂教育而忽略了學(xué)生的發(fā)展，建立了一種新的“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的數(shù)學(xué)教育模型是技術(shù)性這是必然的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式中，數(shù)學(xué)老師關(guān)注知識(shí)，忽略數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和實(shí)用性，而關(guān)注知識(shí)理論的系統(tǒng)性和完整性。在制定數(shù)學(xué)教育目標(biāo)時(shí)，技工學(xué)校不僅要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的教育和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，而且要滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在要求，并把“足夠”作為基本原則，我們需要促進(jìn)有針對(duì)性的可持續(xù)發(fā)展。選擇課程內(nèi)容時(shí)，有必要從提高學(xué)生整體素質(zhì)，加強(qiáng)應(yīng)用水平，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科的課程體系，更好地滿(mǎn)足各個(gè)崗位需求的角度選擇課程內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，有必要在以后的工作中加強(qiáng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，削弱對(duì)數(shù)學(xué)性質(zhì)和形式理論證明的研究。在組織課程內(nèi)容時(shí)，有必要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，以加深數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系[1]。

（二）要注重分層教學(xué)的開(kāi)展

在對(duì)材料的透徹理解以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和組織的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞和連接。我們不僅應(yīng)注意初中知識(shí)與當(dāng)前知識(shí)的內(nèi)容和方法之間的關(guān)系，而且還應(yīng)注意不同單元和同一單元相鄰章節(jié)之間的銜接。建立學(xué)習(xí)確定教育的理念，改革以`“教育”為中心的常規(guī)教室結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)以“學(xué)習(xí)”為中心的教室結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育與學(xué)習(xí)地同步發(fā)展。同時(shí)，我們需要簡(jiǎn)化復(fù)雜性，減少數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)和證明，并加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的獲取和應(yīng)用。技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生將來(lái)學(xué)到的某些知識(shí)是否可以應(yīng)用于實(shí)際工作中。因此，為了滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)的需要和加強(qiáng)實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，有必要從提高學(xué)生素質(zhì)的角度選擇教育內(nèi)容。

（三）堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的工具性。

在技工學(xué)校，數(shù)學(xué)教育必須堅(jiān)持“大課程”的概念，并科學(xué)地確定學(xué)科的位置。作為系統(tǒng)工程，技工學(xué)校課程的教育需要全面考慮總體目標(biāo)，不能從自己的角度進(jìn)行定位。教育階段應(yīng)基于培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)工人”的目標(biāo)。技工學(xué)校提供的數(shù)學(xué)課程與普通高中提供的數(shù)學(xué)課程有很大不同。技術(shù)學(xué)校應(yīng)該具有明顯的專(zhuān)業(yè)特色，它著重于提升普基礎(chǔ)和實(shí)用。

（四）以就業(yè)為導(dǎo)向，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的整合，

在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，技工學(xué)校的教師需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析，整合和選擇，并整合學(xué)生在后續(xù)課程或?qū)I(yè)課程中所需要的知識(shí)。一方面，可以在解釋一些新知識(shí)之前適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面，您可以單獨(dú)解釋一些新知識(shí)，并進(jìn)行深入的復(fù)習(xí)。例如，您可以適當(dāng)?shù)夭鸱趾图扇呛瘮?shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿(mǎn)足不同位置的學(xué)習(xí)需求。作為每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，有必要在公共基礎(chǔ)知識(shí)中列出任意角度的三角函數(shù)，以及兩個(gè)角度的和與差，半角度公式和正弦曲線的三角函數(shù)。比如機(jī)械和電子設(shè)備等工程領(lǐng)域。專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加了使用三角函數(shù)計(jì)算工件的內(nèi)容，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)職位的要求。

在實(shí)際應(yīng)用中，以某技工學(xué)校為例，在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中以實(shí)際應(yīng)用為主，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，往往采用最容易理解與學(xué)習(xí)的方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)機(jī)械類(lèi)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生更多地在實(shí)際操作中滲透到數(shù)學(xué)的作用，這樣更好的達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。對(duì)于考試分?jǐn)?shù)而言，盡量減少所占比重，更注重在數(shù)學(xué)的實(shí)用性[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在建立技工學(xué)校數(shù)學(xué)課程體系時(shí)，就業(yè)必須是重要的出發(fā)點(diǎn)，以能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以服務(wù)為導(dǎo)向，并積極探索新的數(shù)學(xué)教育模式，研究在技工學(xué)校適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅云.技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討[J].職業(yè)，2011（9）

[2]張新愿.淺談技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J]中國(guó)校外教育（基教版），2010（12）