基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

劉婷婷

摘要：閱讀是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。在核心素養(yǎng)背景之下，教師不僅要注重學(xué)生閱讀數(shù)量的提升，更要從思維品質(zhì)培養(yǎng)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生更好的掌握閱讀的層次性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)連貫性，閱讀系統(tǒng)性積累，讓學(xué)生的閱讀理解能力獲得突破性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維品質(zhì)

閱讀是語(yǔ)言與思維互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。依托閱讀，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文本，更要深度推進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生具備良好的閱讀評(píng)價(jià)意識(shí)。當(dāng)前，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多時(shí)候?qū)W生都僅局限于主旨大意、重點(diǎn)詞匯、課后問題來(lái)閱讀，這樣的閱讀模式之下，學(xué)生的思維層次較低，對(duì)于閱讀內(nèi)容的內(nèi)化吸收也比較少，影響了學(xué)生思維品質(zhì)的全面發(fā)展。教師必須要立足當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀思維良性發(fā)展。

一、基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開展原則

（一）以生為本原則

閱讀本身是一個(gè)個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程，在閱讀開展的過(guò)程中，教師必須要充分落實(shí)以生為本，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)可以積極聯(lián)系自己已有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，開展創(chuàng)造性閱讀。為更好地助推學(xué)生閱讀興趣發(fā)展，教師可以引入一些觀點(diǎn)沖突，對(duì)話辯論，問題設(shè)計(jì)等，但是這些環(huán)節(jié)的展開都是為了學(xué)生更好的閱讀內(nèi)化做輔助閱讀。教學(xué)落實(shí)過(guò)程中，教師必須要堅(jiān)持以生為本，讓學(xué)生自主開展閱讀，反復(fù)閱讀，深入閱讀，以推進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的綜合性理解。

（二）閱讀導(dǎo)向性原則

初中階段學(xué)生本身的閱讀理解能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，但是很多時(shí)候?qū)W生存有一定的懶惰心理，在閱讀開展的過(guò)程中，很多學(xué)生喜歡淺嘗輒止。為更好的糾正學(xué)生的這一心理，教師必須要充分落實(shí)目標(biāo)導(dǎo)向性原則，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，為他們確立明確的閱讀目標(biāo)，以更好的提升學(xué)生閱讀的層次性。教師可以從認(rèn)知層面、思維層面、情感層面為學(xué)生確立不同的目標(biāo)，并讓學(xué)生通過(guò)文本速讀、整體閱讀、文本細(xì)讀等多方種方式，將各個(gè)目標(biāo)落實(shí)于具體的閱讀環(huán)節(jié)之中，促進(jìn)學(xué)生由淺入深，積極閱讀。

（三）系統(tǒng)層次性原則

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開展的過(guò)程中，教師要能夠堅(jiān)持系統(tǒng)層次性推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生循序開展閱讀。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷向他們推薦優(yōu)質(zhì)的文本，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀，從學(xué)習(xí)理解、學(xué)習(xí)遷移、應(yīng)用實(shí)踐、思維創(chuàng)新等多個(gè)層面推進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的反復(fù)理解。教師在文本推送的過(guò)程中，既需要對(duì)文本內(nèi)容有效選擇，同時(shí)還要基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，不斷對(duì)他們提出一些思維落實(shí)目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)生層次性閱讀。對(duì)于一些優(yōu)質(zhì)文本，教師可以在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)之上課內(nèi)，再引導(dǎo)學(xué)生二次閱讀和品鑒一閱讀活動(dòng)的連續(xù)性，保證閱讀的深入性。同時(shí)，以閱讀為主線，設(shè)計(jì)一些層次性思維活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生思維品質(zhì)不斷向前發(fā)展，實(shí)現(xiàn)閱讀與學(xué)習(xí)交互推進(jìn)。

二、基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)展開策略

基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要層次性推進(jìn)，持續(xù)幫助學(xué)生閱讀理解、運(yùn)用、創(chuàng)造，切實(shí)提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

（一）基于記憶能力指導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀

記憶能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，教師也要著重培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，對(duì)于一些優(yōu)質(zhì)文本，教師不僅要讓學(xué)生能夠讀懂，同時(shí)還要進(jìn)行有效的記憶和提煉，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。而且，類似的內(nèi)容在出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生可以積極進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移和話題討論，推動(dòng)學(xué)生高效理解新知識(shí)。在閱讀環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合文本中的一些細(xì)節(jié)信息，引導(dǎo)學(xué)生提取和回憶。學(xué)生性記憶的準(zhǔn)確性和信息提取得敏捷性，是學(xué)生思維品質(zhì)比較靈活的一個(gè)重要表現(xiàn)。

（二）基于理解能力指導(dǎo)學(xué)生開展有效閱讀

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開展的過(guò)程中，除了一些記敘文之外，很多說(shuō)明文、議論文等對(duì)學(xué)生的理解能力都有較高的要求。對(duì)于這些內(nèi)容，教師不止要讓學(xué)生進(jìn)行口頭記憶，還要推動(dòng)學(xué)生對(duì)其中內(nèi)容的豐富理解，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就可以有效避開一些知識(shí)陷阱，推動(dòng)學(xué)生思維品質(zhì)高效提升。如在閱讀理解過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到一些細(xì)節(jié)題問題，針對(duì)這一細(xì)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，這時(shí)候要素索引就起到了重要的作用。教師要根據(jù)不同的題材指引學(xué)生理解其中的一些基本要素，并進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)述、復(fù)述和分析等。依托理解能力的培養(yǎng)，教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力，推進(jìn)學(xué)生提升學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和理解判斷能力。

（三）指向應(yīng)用能力鼓勵(lì)學(xué)生閱讀創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師還要著重培養(yǎng)學(xué)生的理解、應(yīng)用能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合既定的語(yǔ)篇開展相應(yīng)的情景表演等，讓學(xué)生提取其中的一些句型、對(duì)話等自己來(lái)組建新的文本，并嘗試情景表演。這是學(xué)生理解能力迅速發(fā)展的一個(gè)重要前提，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)用意識(shí)。另外，在閱讀的過(guò)程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的分析能力，對(duì)于文章中一些隱含的觀點(diǎn)，傳遞出的價(jià)值觀學(xué)生都要有效理解。這些內(nèi)容的提煉可以助推學(xué)生思維品質(zhì)高效培養(yǎng)，幫助學(xué)生有效挖掘文本中的一些重要內(nèi)涵。如語(yǔ)篇反映出的現(xiàn)象與當(dāng)前社會(huì)價(jià)值觀對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的指導(dǎo)價(jià)值等，都是在閱讀教學(xué)中需要把握的一些重要方面。

總之，閱讀是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要立足學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、學(xué)習(xí)遷移、思維創(chuàng)新等多方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，教師要循序引導(dǎo)，提高綜合提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧雅淵. 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提問策略探究[J]. 校園英語(yǔ)， 2019（23）.

[2] 葉肖君. 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)問策略[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2019（4）：5-5.

[3] 李生琴. 基于生本理念下中學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)的有效教學(xué)探究[J]. 考試周刊， 2020（44）：111-112.