新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略解析

李志堅

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科一直都是教學(xué)的重點、難點學(xué)科，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)上，無論是學(xué)習(xí)興趣提升，還是學(xué)生對知識的遷移與應(yīng)用能力培養(yǎng)，這些都是新時期數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重中之重，更是提升課堂教學(xué)有效性的重要途徑。對于高中數(shù)學(xué)而言，它不僅是學(xué)生簡單的算數(shù)，更重要的就是對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用，縱觀學(xué)生表現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果差強人意，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生受到應(yīng)試思維的限制較為嚴(yán)重，這就導(dǎo)致整個的高中數(shù)學(xué)教學(xué)完全陷入機械化的模式，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，本文筆者將通過對新時期高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的要求進行分析，從高中教學(xué)的問題出發(fā)針對性的提出相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂效率;教育要求;優(yōu)化策略

對于高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，無論對其考試能力的培養(yǎng)，還是邏輯思維、教學(xué)方式的培養(yǎng)，都是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要體現(xiàn)。在新時期，高中生的學(xué)習(xí)，不再局限在簡單的算數(shù)上，而更重要的則是對知識的理解和應(yīng)用，經(jīng)過小學(xué)與初中階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，高中生的學(xué)習(xí)能力已逐漸成熟，但對于知識的靈活運用能力卻依然相對低下。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，教師主要從學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維培養(yǎng)和對知識的遷移與應(yīng)用上進行全面的分析，通過多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生真正認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓。

一、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教育要求

從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)境分析，教師所采取的教學(xué)方式一直是局限在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育上，這樣的教學(xué)方式不僅僅使得學(xué)生學(xué)習(xí)陷入被動化，更使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣受到限制，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)要求和轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，從學(xué)生實際出發(fā)，借助于多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)要求

在高中階段的教育上分析，教學(xué)要求的轉(zhuǎn)變是區(qū)別現(xiàn)代新課標(biāo)與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的主要內(nèi)容。何為教學(xué)要求呢？其實簡單來說就是教學(xué)目標(biāo)，對于高中學(xué)生而言，課堂教學(xué)效率的提升就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)不再單純的以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和應(yīng)試能力為核心，許多高中數(shù)學(xué)教師都已認識到，數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、思維分析、邏輯推導(dǎo)、想象創(chuàng)造等核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生對知識的遷移與應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)[1]。在學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新上，就是通過趣味化等教學(xué)方式，讓學(xué)生擺脫死記硬背各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識（當(dāng)然基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識除外），而是逐漸的讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，如：喜歡思考數(shù)學(xué)問題，大膽質(zhì)疑權(quán)威等等，這些都是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂效率提升等多元化的教學(xué)要求[2]。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變

“要我學(xué)”和“我要學(xué)”雖然讀起來差不多，但含義卻千差萬別。傳統(tǒng)應(yīng)試教育當(dāng)中體現(xiàn)的是“要我學(xué)”的主旨思想，主要表現(xiàn)為教師是課堂的絕對核心，學(xué)生只需要跟著教師的步伐去走就可以，讓背就背，讓記就記，注重學(xué)習(xí)結(jié)果而非學(xué)習(xí)過程[3]。新課標(biāo)教育當(dāng)中體現(xiàn)的是“我要學(xué)”的主旨思想，主要表現(xiàn)為學(xué)生是課堂的中心，教師作為“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”，要引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究知識，學(xué)生有權(quán)決定學(xué)什么、怎么學(xué)，自主控制學(xué)習(xí)過程，而教師關(guān)注的也不再是學(xué)習(xí)結(jié)果，而是學(xué)習(xí)過程，即在良好的學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)下，獲得好的學(xué)習(xí)結(jié)果只是必然事件，無需刻意追求。

對于新時期高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，就是要從思維上讓教師認識到學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的重要性，對于“我要學(xué)”而言，完全是以學(xué)生為核心，以尊重學(xué)生主體地位為出發(fā)點，從教育目的上分析更能滿足教師的教學(xué)預(yù)期，從教學(xué)效果上分析，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)秉持“人本教學(xué)”理念，承認并尊重學(xué)生的課堂主體地位，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)心態(tài)，注重引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力[4]。

二、新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略解析

從高中數(shù)學(xué)階段的教學(xué)分析，課堂效率的低下，不僅僅受到課程內(nèi)容難度的影響，更受到教學(xué)方式的影響，由此可見教學(xué)方式的創(chuàng)新能夠有效的降低教學(xué)的難度，讓學(xué)生輕松的掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以下筆者將從數(shù)形結(jié)合的滲透與生活化教學(xué)的運用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和運用知識的思維，進而實現(xiàn)課堂效率的有效提升，具體分析如下。

（一）借助數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)換性思維

畢達哥拉斯認為：“一切立體圖形中，最美的是球形;一切平面圖形中，最美的是圓形”[5]。這句話雖然只是一句名言，但是其中卻包含很多的抽象思維知識的運用。從高中階段的知識分布上分析，主要是以各式各樣的函數(shù)知識為主，無論是三角函數(shù)，還是多種方程的混合應(yīng)用，如果單純的讓學(xué)生依據(jù)思考解決，那樣不僅容易出現(xiàn)錯誤，而且也會為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的壓力，不利于課堂效率的提升。所以說，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師要積極從多方向進行教學(xué)，如：為學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

例如：在學(xué)習(xí)“平面、平面垂直的判定”時，如何才能從已知條件上分析出平面與平面的相互關(guān)系呢？從數(shù)學(xué)性質(zhì)上分析，一個平面過另一個平面的垂線，那么這兩個平面之間就具有垂直關(guān)系，如果單純的讓學(xué)生感受這個概念，學(xué)生很難理解，而且對于其中的求證也無法理解。數(shù)形結(jié)合的運用，不僅僅能夠讓學(xué)生清楚地看到數(shù)量關(guān)系之間的關(guān)聯(lián)性，還能生動的展示出求解的過程，這樣在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的解題思路。對于平面與平面垂直關(guān)系的判定，數(shù)形結(jié)合理論如圖所示，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)的效率得到全面的提升[6]。

（二）借助于生活教學(xué)提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅是考試，而最重要的是利用數(shù)學(xué)解決生活問題，即課堂的教學(xué)目的由“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”到“運用數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”就是把教材內(nèi)容學(xué)會弄懂就行了，但“運用數(shù)學(xué)”則更進一步，要結(jié)合生活常識和經(jīng)驗運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。也就是說，“運用數(shù)學(xué)”要比“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”高一個檔次。

那么，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生把“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)為“運用數(shù)學(xué)”呢？最好的方式就是采用生活化教學(xué)模式。所謂生活化教學(xué)模式就是將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活融為一體，生活即教育，生活內(nèi)容即教學(xué)實踐內(nèi)容[7]。比如：在《統(tǒng)計》教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)認識到“隨機抽樣”的概念，如在產(chǎn)品貨物的質(zhì)量驗證中，有些產(chǎn)品是可以完全進行單個檢驗，但是對于批量大、數(shù)量大的特殊產(chǎn)品，是無法進行單個檢驗的，如：電燈泡、玻璃等，這些產(chǎn)品的質(zhì)量驗證必須要通過“用樣本估算整體”的方式進行合格計算，即在一定產(chǎn)品中抽取一部分產(chǎn)品，檢驗這一部分產(chǎn)品中的合格率和不合格率，這樣就能大概算出整批產(chǎn)品的質(zhì)量合格率和產(chǎn)品數(shù)量。在這樣的運用教學(xué)中，既可以引導(dǎo)學(xué)生思考，還可以讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)知識的好習(xí)慣，有利于提升課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：綜上所述，在新時期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)上，提升課堂教學(xué)的有效性，不僅僅是為了利用有效的課堂時間讓學(xué)生掌握必要的知識，更重要的就是借助于多元化的教學(xué)方式提升學(xué)生的綜合能力。新的教學(xué)改革對高中數(shù)學(xué)提出了新的要求，讓學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)能力的同時，提高學(xué)生的知識運用能力，在實際的教學(xué)過程中，課堂效率提升的表現(xiàn)不是教師要教什么，而最重要的是讓學(xué)生懂得學(xué)什么、如何去學(xué)。因此，在新課改背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，借助于多元化的教學(xué)方式，降低教學(xué)的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。以上論述僅為筆者個人淺見，期望能夠為高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升提供借鑒，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革仍然需要廣大的數(shù)學(xué)教師進行探索。

參考文獻

[1]李國成.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略解析[J].東西南北：教育，2019（3）：103-103.

[2]樊猛.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2020（4）：0014-0014.

[3]白雪.基于新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].知識文庫，2019，（2）：P.104-104.

[4]白發(fā)鵬.基于新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].課程教育研究，2019（39）.

[5]張莉萍.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（10）.

[6]李銀.善用教學(xué)方法打造高效課堂——新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].新課程，2019（2）.

[7]孫雪.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略解析[J].考試周刊，2018（2）：89.