小學(xué)低年級(jí)小學(xué)班主任工作中德育滲透的探索

蔡秀球

【摘要】學(xué)生的成長(zhǎng)過程中會(huì)經(jīng)歷多個(gè)階段，不僅是身體的成長(zhǎng)，意識(shí)的成熟還有心理狀態(tài)的變化。班主任要在工作中對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓孩子改正一些不良的習(xí)慣，把注意力投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范和精神狀態(tài)有著潛移默化地影響，肩負(fù)著德育教育和強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的艱巨任務(wù)，隨著我國教育改革的不斷深化，小學(xué)班主任的工作要求也逐漸提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育工作;教學(xué)要點(diǎn);滲透策略;

引言

德育工作的覆蓋面非常廣泛，班主任應(yīng)創(chuàng)新管理模式，通過班級(jí)管理完善孩子的人格，提升文化氣質(zhì)。班主任教師應(yīng)改進(jìn)自身的管理方法，結(jié)合優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，提高自身的專業(yè)管理知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)德育教育的滲透進(jìn)行深度的思考，提升班主任德育工作的質(zhì)量。

二、德育教育的教學(xué)要點(diǎn)

（一）加強(qiáng)德育教育集體活動(dòng)設(shè)計(jì)

目前很多班主任的德育教育工作不到位，學(xué)校沒有針對(duì)班主任管理工作的定期培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)致班主任老師缺少專業(yè)的德育教育技能。尤其在實(shí)踐活動(dòng)中，部分教師對(duì)德育教育的集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)存在應(yīng)付工作的現(xiàn)象，一些活動(dòng)的內(nèi)容基本是流于形式，學(xué)生活動(dòng)的參與積極性也不高。集體教育活動(dòng)作為德育教育建設(shè)的重要途徑，教師通過定期組織集體活動(dòng)，可以增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的并讓學(xué)生在活動(dòng)中積極的配合，讓學(xué)生明白自己身為團(tuán)隊(duì)中的一員，要積極為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取榮譽(yù)，不能因?yàn)樽约阂粋€(gè)人而損害了團(tuán)隊(duì)的集體利益，要讓學(xué)生從小樹立集體責(zé)任感。這種集體榮譽(yù)感可以從學(xué)生身邊的小事開始，將大的目標(biāo)分解成一條一條的小目標(biāo)去奮斗，更有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）利用德育教育調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

小學(xué)班主任教師可以通過德育教育的實(shí)施，拉近與孩子的距離，讓孩子充分感受到來自學(xué)校的關(guān)愛。小學(xué)生身體和心理尚未完全發(fā)育成熟，如果缺少正確的教育引導(dǎo)，學(xué)習(xí)狀態(tài)很難保持穩(wěn)定，同時(shí)造成身心成長(zhǎng)受到一定的影響。小學(xué)生處于思想意識(shí)不斷成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任教師應(yīng)抓住這個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，以班主任管理工作為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生形成良好的道德標(biāo)準(zhǔn)和獨(dú)立人格，樹立自我管理和保護(hù)意識(shí)。班主任的利用德育教育循序善誘能夠使孩子以一個(gè)正確的態(tài)度面對(duì)人生，糾正學(xué)生的逆反情緒，引導(dǎo)學(xué)生把更多的精力放到學(xué)習(xí)中去，在生活中呈現(xiàn)積極向上的精神面貌。

三、德育教育的滲透策略

（一）強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)班主任教師為了提高德育教育水平，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)是有效的途徑。活動(dòng)的內(nèi)容需要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)或者管理措施的引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生以良好的精神面貌面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。并且每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)對(duì)班級(jí)感到溫馨，對(duì)學(xué)習(xí)感到信心十足，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生建立集體觀念并形成良好的班級(jí)氛圍是有積極的促進(jìn)作用的。教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)生身邊的日常生活開展班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。舉例來說，班主任教師可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)亟M織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括在公園撿垃圾或去敬老院開展慰問等一系列活動(dòng)。通過這種社會(huì)實(shí)踐行動(dòng)可以加強(qiáng)孩子對(duì)于生活事件的體驗(yàn)感，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活中所處的事件進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠得到精神上的洗禮，并對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。通過豐富學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以讓小學(xué)生更加深入地體驗(yàn)生活，促進(jìn)他們良好道德標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

良好的溝通技巧也是加強(qiáng)德育工作的滲透的前提，班主任應(yīng)當(dāng)充分了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和生活狀態(tài)，可以利用現(xiàn)代化的溝通工具加強(qiáng)與學(xué)生的信息交流和溝通，通過溝通幫助不同學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，排解日常生活中的困擾。與此同時(shí)，班主任教師可以通過良好的溝通增進(jìn)師生感情，使學(xué)生愿意接受教師的指導(dǎo)。班主任教師應(yīng)當(dāng)多觀察學(xué)生的內(nèi)心世界，看到孩子內(nèi)心的渴望和需求，打開孩子心靈的窗口。利用不同的出發(fā)角度進(jìn)行換位思考，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界中，能與孩子產(chǎn)生共鳴，舉例來說，教師可以從朋友的角度或者親人的角度與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生形成良好的合作關(guān)系，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生使其放下心里戒備，并敢于和老師說“真心話”，充分的交流對(duì)提高班主任的德育教育工作質(zhì)量有顯著效果。

（三）加強(qiáng)家校共育建設(shè)

家校共育建設(shè)是小學(xué)班主任的重要任務(wù)，也是促進(jìn)德育教育開展的有力手段，班主任教師應(yīng)在日常的工作管理中結(jié)合家校聯(lián)合的管理理念，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，形成一種互通有無、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系。比如可以組織一些家校共建的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與進(jìn)來，三方一起合作完成活動(dòng)的任務(wù)。既可以在活動(dòng)中進(jìn)行家校合作工作的實(shí)施，也可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)行一些德育教育的滲透，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)之間同樣建立起更加默契的關(guān)系。比如一次簡(jiǎn)單的聚餐，班主任可以安排家長(zhǎng)主廚，學(xué)生進(jìn)行幫廚，自己則進(jìn)行場(chǎng)地的鋪設(shè)或者就餐環(huán)境的布置。這樣在活動(dòng)過程中學(xué)生可以理解家長(zhǎng)的辛苦，也能感受到老師的心意，對(duì)學(xué)校和老師更加的親切和信任，可以顯著促進(jìn)德育教育工作的順利開展，同時(shí)提高了學(xué)生的思想品質(zhì)和核心素養(yǎng)，起到了一舉多得的效果，從另一個(gè)維度提升了班主任德育教育工作的水平。

結(jié)束語

班主任教師應(yīng)從不同的教育角度，結(jié)合一些現(xiàn)代的德育觀念，提升德育教育工作質(zhì)量，確保學(xué)生的思想素質(zhì)的提升。同時(shí)教師應(yīng)該不斷提高自身的工作經(jīng)驗(yàn)、工作意識(shí)、工作技能，積極地進(jìn)行德育教育工作，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

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