YL610型現(xiàn)代檢測技術(shù)綜合實訓設備應用

王興全

摘要：為適應新時期理論與實踐一體化教學改革的要求，以及農(nóng)業(yè)裝備與應用專業(yè)培養(yǎng)出服務于“三農(nóng)”的為農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)服務的高素質(zhì)的勞動者和技能人才要求;我院成都農(nóng)業(yè)科技學院在四川省2018-2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革重點課題，“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下基于<悉尼協(xié)議>范式的農(nóng)業(yè)工程匠人培養(yǎng)研究與實踐”項目中組建了YL610型現(xiàn)代檢測技術(shù)綜合實訓室。本文對現(xiàn)代檢測技術(shù)綜合實訓設備在教學中應用進行了探索及改革。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)裝備;綜合實訓;技術(shù)服務;三農(nóng)

0? 引言

為適應新時期、新形式的一體化教學改革的要求，必須培養(yǎng)高職農(nóng)業(yè)裝備與應用專業(yè)學生在企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)創(chuàng)新過程中所需要的開發(fā)型、復合型、創(chuàng)新型人才，增加實踐性學習時間是大勢所趨[1]。傳感器與檢測技術(shù)是農(nóng)業(yè)裝備與應用專業(yè)教學計劃中的一門重要專業(yè)必修課，它開設于計算機、電子學、電工學等先修課的基礎之上。傳感器與檢測技術(shù)課程的任務是使學生掌握檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)的基本概念、基本理論和常用電工儀表及傳感器的工作原理、結(jié)構(gòu)、應用及現(xiàn)代測試技術(shù)的一般概念;培養(yǎng)學生具有選擇電工儀表及傳感器的能力;具有組建一般測試系統(tǒng)的能力和對一般測試系統(tǒng)中的技術(shù)問題具有一定的分析和處理能力。

1? 傳感器與檢測技術(shù)課程在教學活動中存在的問題

首先，高職院校在傳統(tǒng)的教學實踐活動中，檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)這門課程主要先理論后實驗的教學模式，理論課程內(nèi)容多于實踐課程內(nèi)容從而很難達到培養(yǎng)學生自行組建一般測試系統(tǒng)能力的效果;其次，學生對傳感器與檢測技術(shù)課程技能要點掌握不夠深入對一般測試系統(tǒng)中的技術(shù)問題不具備充足的分析和處理故障的能力;這些問題都不利于新時期教學改革要求下能使學生既掌握傳感器原理與檢測系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、原理等專業(yè)知識的同時，還能培養(yǎng)出學生掌握傳感器與檢測系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、故障處理等技能，因此在教學實踐活動中對傳感器與檢測技術(shù)這門課程可以進行“項目化式教學做一體化”的教學改革和探索[2]。

2? 在教學活動中“項目化式教學做一體化”方案的教學改革

2.1 健全課程在“項目化式教學做一體化”教學活動中的教學內(nèi)容

在農(nóng)業(yè)裝備與應用專業(yè)傳感器與檢測技術(shù)課程的教學活動中我們以傳感器與檢測技術(shù)文本為教學基礎設定課堂教學任務;我們根據(jù)現(xiàn)代高職教育的特點以及電氣自動化專業(yè)檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)課程的特點，將原開設的人才培養(yǎng)方案中共計56學時，其中校內(nèi)實訓16學時修改為現(xiàn)在實施六個項目方案共計40學時的教學課時，其中理論教學20學時、實踐教學20學時的理實比為1：1的人才培養(yǎng)方案，以適應高職教育的特點：理論夠用就行，重視技能培養(yǎng)。

在項目一，集成溫度傳感器的安裝與調(diào)試教學中，采用項目式理實一體化的教學方案，首先講授傳感器的基本知識、檢測與檢測系統(tǒng)、測量誤差分析、熱電偶傳感器測溫的原理、熱電阻傳感器測溫的原理、溫度傳感器的選用與使用方法[3];然后，在實訓室中發(fā)布集成溫度傳感器的安裝與調(diào)試任務將學生分組，學生通過課程教學實施實訓載體為20臺YL610型現(xiàn)代檢測技術(shù)綜合實驗臺完成任務。

在項目二，差動變壓器式傳感器的安裝與調(diào)試教學中，采用項目式理實一體化的教學方案，首先講授差壓式流量計、轉(zhuǎn)子流量計、渦輪流量計、電磁流量計、旋渦流量計測量原理、各種流量計的選用與使用、差動變壓器式傳感器系統(tǒng)的安裝、工程整定方法與調(diào)試方法。然后，在實訓室中發(fā)布差動變壓器位移式傳感器的安裝與調(diào)試任務，將學生分組，學生通過課程教學實施實訓載體綜合實驗臺完成任務。

在項目三，天平秤安裝與調(diào)試教學中，采用項目式理實一體化的教學方案，首先講授壓力單位與測壓儀表，彈性式壓力計、壓阻式壓力傳感器、擴散硅式壓力傳感器、應變片式壓力傳感器、電容式壓力傳感器測量原理、壓電式壓力傳感器測量原理，使學生熟悉各種壓力傳感器的選用與使用;然后，在實訓室中發(fā)布天平秤安裝與調(diào)試任務，將學生分組，學生通過課程教學實施實訓載體綜合實驗臺完成任務。

在項目四，自動計數(shù)裝置的安裝與調(diào)試教學中，采用項目式理實一體化的教學方案，教師首先講授磁電傳感器與霍爾式傳感器的工作原理、測量原理與特性、光電式傳感器的測量原理與特性、各種自動計數(shù)裝置的安裝與調(diào)試方法;使學生熟悉各種自動計數(shù)裝置的選用與使用;然后，在實訓室中發(fā)布自動計數(shù)裝置的安裝與調(diào)試任務，將學生分組，學生通過課程教學實施實訓載體綜合實驗臺完成任務。

在項目五，自動空氣凈化排風扇應用教學中，采用項目式理實一體化的教學方案，教師首先講授氣敏傳感器的測量原理、自動空氣凈化排風扇的工作電;使學生熟悉自動空氣凈化排風扇的安裝與調(diào)試方法;然后，在實訓室中發(fā)布自動空氣凈化排風扇的安裝與調(diào)試任務，將學生分組，學生通過課程教學實施實訓載體綜合實驗臺完成任務。

在項目六，新型傳感器技術(shù)應用教學中，采用項目式理實一體化的教學方案，教師首先講授波式傳感器、數(shù)字式傳感器、生物傳感器、機器人傳感器、新型傳感器工作原理;使學生熟悉新型傳感器技術(shù)的安裝與調(diào)試方法;然后，在實訓室中發(fā)布數(shù)字式傳感器的安裝與調(diào)試任務，將學生分組，學生通過課程教學實施實訓載體綜合實驗臺完成任務;從而培養(yǎng)學生的團隊合作精神和技能。

在電氣自動化專業(yè)中實施“項目化式教學做一體化”的教學模式在檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)課程實施方案如表1所示。

2.2 課程教學實施

傳感器與檢測技術(shù)的課程教學實施內(nèi)容可分為六大項目模塊來實施教學使學生掌握現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)中使用的各種傳感器的工作原理、分類、測量電路、應用特點及安裝調(diào)試。傳感器與檢測技術(shù)的課程教學實施實訓載體為如圖1所示YL610型現(xiàn)代檢測技術(shù)綜合實訓室，計有20臺YL610型現(xiàn)代檢測技術(shù)綜合實驗臺。每個項目教師通過講、練、評一體的“項目化式教學做一體化”教學模式教學。

2.2.1 講

講理論，為了調(diào)動學生學習的積極性和主動性，了解職場環(huán)境與職業(yè)技能，課前明確學習任務，加入一些與課程有關(guān)的互動話題，增強課堂的互動性，起到監(jiān)控學生學習狀態(tài)的作用;適時讓學生“學習通網(wǎng)路平臺”簽到，發(fā)布知識點習題，檢測學生學習狀態(tài);根據(jù)檢測情況，及時對后期課程教學做針對性調(diào)整;確保授課效果，以案例為引導從而引入新課——檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)實施項目相關(guān)知識。講操作，講項目實訓安全、操作注意事項，讓學生根據(jù)老師講解示范情況，完成給定任務所做項目的練習作業(yè)。

2.2.2 練

練安裝調(diào)試，學生通過完成講的知識積累，在教學實施實訓載體為20臺YL610型現(xiàn)代檢測技術(shù)綜合實驗臺實踐，通過實踐檢驗學習情況，將學生分組，教師將發(fā)布相關(guān)項目任務給學生，布置工作任務要求，學生按照工作任務要求工作在實際操作（實訓）中遇到問題相互討論解決問題完成任務，從而培養(yǎng)學生的團隊合作精神和安裝調(diào)試技能;加強對學生實際職業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應高職教育的特點：理論夠用就行，重視技能的培養(yǎng)。

2.2.3 評

評是對作業(yè)情況的講解，目的是為了促進學生所學知識的提高和掌握;教師通過線上教學評講學生作業(yè)和知識檢測，在實際操作（實訓）主要通過各組學生互評、本組學生自評、教師評價相結(jié)合，對照作業(yè)優(yōu)點、查不足、尋差距，以達到促提升的目的。

2.3 課程教學目標培養(yǎng)

絕大部分學生通過40學時講、練、評一體的“項目化式教學做一體化”教學模式的學習加強對學生實際職業(yè)能力的培養(yǎng)，強化案例教學和項目教學，注重以任務引領型案例或項目誘發(fā)學生興趣，使學生在項目活動中以下達到教學目標的培養(yǎng)。

2.3.1 知識目標

能培養(yǎng)學生理解自動檢測技術(shù)中的基本概念及誤差理論;理解常用傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換電路和應用等知識目標的培養(yǎng)。

2.3.2 能力目標

能培養(yǎng)學生正確地觀察并記錄實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象、有關(guān)數(shù)據(jù)，并能通過分析、比較，得到正確的結(jié)論;能正確地掌握常用傳感器的選擇原則;能看懂常用傳感器的性能參數(shù)表、產(chǎn)品說明書;能閱讀和分析常用傳感器的結(jié)構(gòu)圖及轉(zhuǎn)換電路方框圖;能根據(jù)傳感器說明書正確地完成傳感器的接線、安裝、調(diào)試;能處理簡單的傳感器故障等能力目標的培養(yǎng)。

2.3.3 目標素質(zhì)

能培養(yǎng)學生愛科學、懂科學、珍重科學的思想情操;培養(yǎng)學生認真、踏實、勇于進取、善于學習的作風;培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神，使之具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作精神等素質(zhì)目標的培養(yǎng)。

3? 結(jié)語

綜上所述，在傳感器與檢測技術(shù)課程的教學活動中，通過這六個項目采用“項目化式教學做一體化”的教學模式，以YL610型現(xiàn)代檢測技術(shù)綜合實驗臺為教學載體，減少了理論課時增加了實訓課時，教師在教學活動的課中、課后，通過在“學習通網(wǎng)路平臺”線上發(fā)布作業(yè)，線上評講學生作業(yè)知識的檢測，在實際操作（實訓）主要通過各組學生互評、本組學生自評、教師評價相結(jié)合，對照作業(yè)優(yōu)點、查不足、尋差距，以達到促提升的目的。大大提高了學生的實踐動手能力和技能，以培養(yǎng)出服務于“三農(nóng)”的為農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)服務的高素質(zhì)的勞動者和技能人才。

參考文獻：

[1]于瀚.基于全球價值鏈的我國加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級研究[D]. 哈爾濱工業(yè)大學，2016.

[2]巢春波.“教學做一體化”教學模式在高職單片機教學中的應用[A].南方農(nóng)機，2019.

[3]封素敏，等.傳感器與檢測技術(shù)[M].哈爾濱工程大學出版社，2015，2.