小學語文作文指導策略探究

管希璦

摘要：在小學語文教學中，作文寫作是教學的重點，能夠提高學生的語言表達能力、語言組織能力等語文綜合運用能力，但是，小學階段的學生生活閱歷與語文知識的掌握等都比較薄弱，在進行作文寫作時常常陷入困境，影響學生作文的質(zhì)量，如何更好地指導學生進行寫作，提高學生的寫作水平，成為了教師需要思索的問題。本文就小學語文作文指導策略展開了探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文指導;寫作水平

引言：對于大部分小學階段的學生來說，由于學生本身知識積累較差，同時生活經(jīng)驗較少，對現(xiàn)實生活缺乏觀察等，多種因素疊加起來，導致作文寫作成為了語文教學的難點，部分學生對于寫作更是懷著恐懼的心理，作為教師，應當從學生處著手，分析提高學生寫作能力的方法，以學生為本對學生進行指導，促進學生寫作水平的提高。

1 創(chuàng)設作文情境，引導學生展開想象

在傳統(tǒng)的小學語文作文教學中，教師為學生布置題目，同時為學生解析題目，隨后讓學生根據(jù)題目進行作文的寫作，這樣的教學方式難以激發(fā)學生的想象力，使得學生在寫作時內(nèi)容較為蒼白，影響學生寫作水平的提高。想象力是寫作的翅膀，小學階段的學生擁有著強烈的好奇心與豐富的想象力，若是教師能夠在指導學生寫作的過程中以作文為主題創(chuàng)設作文情境，引導學生在情境中進行學習，那么，對于好奇心較強的學生來說，就能夠充分激發(fā)學生的寫作欲望，使得學生能夠主動地展開想象，進行寫作，讓學生的作文不再空洞，促進學生寫作水平的提高。例如，在進行以“假如……”為主題的作文寫作時，教師在課堂上進行教學情境的創(chuàng)設，用多媒體為學生展示人在天上飛、在水中游泳、能夠跑得比汽車還快等畫面，“假如你能夠擁有你想象的一切，假如你有了翅膀，能在空中自由飛翔，假如你能夠自由自在地在海里游泳，假如你能夠跑得比汽車還快……這時候，你想做什么？你覺得你的生活會發(fā)生怎樣的變化？”用教學情境來激發(fā)學生探究的欲望，使得學生能夠展開想象，身臨其境般想象，“假如自己有了……會發(fā)生怎樣的變化?！睆亩沟脤W生能夠主動進行寫作，同時寫作的內(nèi)容也會更加充實，不再空洞，最終促進學生寫作水平的提高。

2 結(jié)合實際生活，引導學生觀察生活

生活經(jīng)驗薄弱是小學階段學生在進行寫作時的弱點，也是阻礙學生寫作水平提高的重要因素，在傳統(tǒng)教學中，教師在指導學生進行作文寫作時往往忽視學生在生活中的觀察與積累，沒有幫助學生養(yǎng)成觀察生活、在生活中積累寫作素材的習慣，作為教師，在指導學生進行寫作時，可以將實際生活與學生的寫作聯(lián)系起來，在課堂上進行寫作時引導學生回憶生活中的細節(jié)，引導學生重視生活中的種種細節(jié)，讓學生能夠主動地觀察生活，從實際生活中尋找寫作素材，積累寫作素材，促進學生寫作水平的提高。例如，在以“我的校園”為主題進行作文的寫作時，教師在課堂上可以與學生一同回憶，先對學生進行引導，“‘我’的校園都有哪些東西？有哪些是‘我’最喜歡的？有哪些是能夠在我腦海中留下深刻記憶的？”先引導學生展開回憶，讓學生仔細探尋自己記憶中的校園，隨后教師帶領學生在校園中逛一逛，讓學生進行實地考察，結(jié)合自身的記憶觀察校園，讓學生的寫作內(nèi)容更加具體，能夠更加完整地將自己的校園展現(xiàn)出來，提高學生的寫作水平，同時還能夠讓學生意識到生活中的寫作素材，使得學生能夠主動觀察生活，從生活中尋找寫作素材，逐步培養(yǎng)學生熱愛生活的品質(zhì)。

3 加強學生閱讀，引導學生積累素材

俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是學生積累寫作素材的主要途徑，在閱讀的過程中，學生不僅能夠積累豐富的寫作素材，能夠?qū)W到佳詞佳句，還能夠?qū)W習到優(yōu)秀的閱讀作品所運用的寫作方法，并嘗試將其運用到實際的作文寫作之中，從而促進學生寫作水平的提高。但是，如何引導學生主動進行閱讀，引導學生正確地進行閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，是教師面臨的問題。為學生營造良好的閱讀氛圍，組織開展閱讀活動等能夠有效激發(fā)學生對閱讀的興趣，作為教師，在指導學生進行寫作時應當加強學生閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，幫助學生積累寫作素材。例如，教師可以在班級組建“圖書角”，在圖書角內(nèi)放置書籍，讓學生能夠自由借閱，在課堂上要求學生在閱讀時要注意摘抄其中的佳詞佳句，同時定期在班級內(nèi)組織開展讀書交流會活動，帶領學生在會上分享自己最近一段時間閱讀的書籍與摘抄的佳詞佳句，并且說出自己對佳詞佳句的心得體會，為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生能夠主動進行閱讀，同時在閱讀的過程中進行摘抄，養(yǎng)成讀書動筆的好習慣，不斷開闊學生的視野，積累學生寫作的素材，最終讓學生在寫作時能夠做到成竹在胸，促進學生寫作水平的提高。

4 結(jié)語

指導學生進行作文寫作，非一朝一夕之功，教師需要先指導學生進行積累，這樣才能夠更好地提高學生的寫作水平，作為教師，應當從學生寫作的需求出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣與寫作興趣，引導學生主動觀察生活，從閱讀與生活中積累寫作素材，讓學生在寫作時能夠胸有成竹，指導學生寫出優(yōu)秀的作文。

參考文獻：

[1] 楊千軍.強化小學語文作文指導效果的若干思考[J].中學課程輔導（教師教育），2019（05）.

[2] 董萬富.小學語文作文教學的策略和方法[J].作文成功之路（下），2019（02）.

（作者單位：江西省贛州市水西中心小學）