就業(yè)導(dǎo)向下中職英語教學(xué)改革的探究

楊靜

摘 要：作者立足于當(dāng)下職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的大背景，對中職學(xué)校公共英語課程教學(xué)目標(biāo)不能滿足職場需求的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行了分析，對英語教學(xué)模式進(jìn)行研究和探索，提出了英語教學(xué)與職業(yè)生涯教育相結(jié)合的模式，幫助學(xué)生了解他們所選擇的專業(yè)，使學(xué)生明確英語課是基于能力的培養(yǎng)和就業(yè)的需要，并提出一些切實(shí)可行的建議和方案，有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：中職英語;就業(yè)導(dǎo)向;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）02-0170-02

英語作為世界語言，對于我們開展對外經(jīng)濟(jì)交流、掌握科學(xué)技術(shù)發(fā)展極為重要。隨著社會(huì)就業(yè)競爭壓力的增加，中職生的就業(yè)競爭優(yōu)勢幾乎為零。中職學(xué)校的教學(xué)與教育發(fā)展的大環(huán)境存在一定程度上的脫節(jié)現(xiàn)象，出現(xiàn)了教學(xué)效果不佳、和專業(yè)結(jié)合不緊密等問題，能否建立合理高效的職業(yè)教育模式已經(jīng)成為解決職業(yè)教育面臨瓶頸的關(guān)鍵工作。提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)能力是中職學(xué)校提高學(xué)生就業(yè)率的最為關(guān)鍵的問題。中職學(xué)校的英語教學(xué)課程改革在這一大環(huán)境下，處在一個(gè)必須改革或者創(chuàng)新的狀態(tài)下，中職學(xué)校需要做好的就是將英語教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)生涯聯(lián)系在一起，造就基于就業(yè)導(dǎo)向下的中職英語教育。

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)面臨的問題

（一）傳統(tǒng)教育理念禁錮

受中國悠久歷史文化的影響，傳統(tǒng)的教育理念禁錮著中職學(xué)校教育教學(xué)。在素質(zhì)教育的強(qiáng)烈要求下，中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)理念不利于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合技能型、高素質(zhì)人才教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。在英語教學(xué)中，教師主管教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)受教的情況十分普遍，學(xué)生主要根據(jù)教師的思維模式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生形成正確的邏輯思維方式，以及提高學(xué)生認(rèn)知能力、分析能力，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，沒有根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致教學(xué)效果不樂觀。

（二）中職學(xué)校的生源素質(zhì)較差，教學(xué)模式單一

我們從每年的職業(yè)學(xué)校招生現(xiàn)狀中不難發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)中職學(xué)校的學(xué)生關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。他們對文化課的學(xué)習(xí)持無所謂的態(tài)度，英語學(xué)習(xí)更是可有可無。大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，未能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)欠缺。近幾年職業(yè)教育改革多樣化，相當(dāng)一部分中職學(xué)校把教學(xué)重心放在專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，一再消減基礎(chǔ)文化課的課時(shí)，客觀上忽視了英語教學(xué)，同時(shí)還存在教學(xué)方法陳舊、教材與學(xué)生和教學(xué)實(shí)際脫離不能與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一、課程設(shè)置不合理等現(xiàn)象。

（三）中職英語教師在教學(xué)過程中困難較多

以筆者學(xué)校的建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生為例，相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，有的甚至是零基礎(chǔ)，中考英語成績10分到20分，他們對英語學(xué)習(xí)根本不感興趣，聽不懂老師的課，英語課堂上除了睡覺就是打游戲和聊閑天，再加上英語課所講的內(nèi)容與他們的專業(yè)相關(guān)不大，這樣造成的后果就是在校學(xué)習(xí)英語三年，他們大部分連“architecture”“engineer”“job schedule”等常見的與他們專業(yè)密切相關(guān)的單詞都不認(rèn)識(shí)。中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，叛逆性很強(qiáng)，課堂上時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生打斷老師講課進(jìn)程的情況，非常牽扯老師的精力。

二、就業(yè)導(dǎo)向的含義及指導(dǎo)原則

以就業(yè)為導(dǎo)向就是指職業(yè)教育要把服務(wù)于社會(huì)對職業(yè)性人才的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生就業(yè)作為最主要的辦學(xué)方向[2]，培養(yǎng)學(xué)生的終身就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力是其核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)定位觀念，著重樹立學(xué)生的就業(yè)精神，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的基本價(jià)值取向。中職學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合職業(yè)技能型人才，其學(xué)生把英語學(xué)好對將來的工作和生活都有很大的益處。

中職學(xué)校應(yīng)把“以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念始終貫穿于整個(gè)中職英語教學(xué)過程中，著重結(jié)合專業(yè)需求和學(xué)生實(shí)際情況，開展手段豐富、形式多樣的英語教學(xué)工作。這就要求我們的課改遵循下列原則：首先崗位需要為出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)——實(shí)用性原則;其次能力培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累為重點(diǎn)——可持續(xù)發(fā)展的原則;再次充分發(fā)揮行業(yè)參與的作用，逐步形成專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境和氛圍——實(shí)踐性原則。

在就業(yè)導(dǎo)向大環(huán)境下，就要在分析生源素質(zhì)基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)[2]。強(qiáng)調(diào)英語課教師與專業(yè)課教師的結(jié)合、與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，制定能夠滿足學(xué)生需要的英語課程標(biāo)準(zhǔn)。在英語教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人就業(yè)、社會(huì)從業(yè)需求、未來可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，多舉貼近實(shí)際的事例，讓學(xué)生意識(shí)到英語是競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)的一門必備工具，學(xué)好英語可以使自己在未來職業(yè)競爭中優(yōu)于他人，擁有較多的選擇和較大發(fā)展空間，更能適應(yīng)社會(huì)的需求，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和價(jià)值。中職英語是一門功效比較明確、導(dǎo)向性較強(qiáng)的課程，無論是教材的編寫還是教學(xué)方式上都應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，讓這個(gè)階段所學(xué)的知識(shí)能夠很好地為今后的就業(yè)服務(wù)。

三、就業(yè)導(dǎo)向下中職英語教學(xué)模式的探究

中職英語教學(xué)要“以就業(yè)為導(dǎo)向”，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的能力，讓他們滿足我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，得到社會(huì)的認(rèn)可，盡量做到與國際接軌。

（一）樹立就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)理念

我校的英語教學(xué)應(yīng)該樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，充分結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，“因?qū)Ｊ┙獭?，促使英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有效“聯(lián)姻”。中職英語教師要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，讓學(xué)生感覺到學(xué)英語是在為自己的未來打基礎(chǔ)，是在使自己未來的路更寬，更能順利就業(yè)。樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，使教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生所學(xué)專業(yè)應(yīng)用需求的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)專業(yè)需求調(diào)整英語教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式，提高學(xué)生的專業(yè)英語運(yùn)用能力和快速適應(yīng)專業(yè)需求的能力。

（二）明確培養(yǎng)就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)目標(biāo)

就業(yè)導(dǎo)向下中職學(xué)校英語教學(xué)的目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯中善于應(yīng)用英語的能力，重點(diǎn)教授適合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)崗位要求的英語知識(shí)和內(nèi)容[3]。這種情況下，就要求中等職業(yè)學(xué)校的英語課程，不但具有一般英語課程的特點(diǎn)，而且重點(diǎn)突出職業(yè)教育本身的特色，既具備文化基礎(chǔ)課的功能，同時(shí)又能拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的背景與知識(shí)。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，注重英語教學(xué)實(shí)踐

就業(yè)導(dǎo)向下的中職英語教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)滲透愛國主義和思想品德教育，幫助學(xué)生了解外國文化，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意發(fā)展學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)他們的合作精神[2]。英語課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和今后使用英語的需要，通過大量語言實(shí)踐和有意義的語言運(yùn)用，幫助他們掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)，提高語言技能和實(shí)際運(yùn)用英語的能力，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生開展形式多樣的英語課外活動(dòng)，如Speaking、唱英文歌、英語角、英語班會(huì)等。

（四）以就業(yè)為導(dǎo)向，豐富課堂形式，強(qiáng)化教學(xué)效果

在英語學(xué)習(xí)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐。教師對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們獲得成就感，樹立自信心[2]。天津市近兩年的三二分段升學(xué)考試，英語課程平均分高于語文和數(shù)學(xué)，豐富課堂形式，強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也是促使學(xué)生順利升入高職院校的保障。再者讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容以及職業(yè)未來與英語之間存在密切相關(guān)的聯(lián)系，明確英語課是基于能力的培養(yǎng)和就業(yè)的需要，是為將來的職業(yè)生涯發(fā)展做準(zhǔn)備。

英語教學(xué)改革的目的是提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，當(dāng)下各個(gè)行業(yè)對英語的運(yùn)用能力都有了新的要求。就業(yè)導(dǎo)向成為現(xiàn)階段英語教育改革的參考，英語課程設(shè)置、師資力量和教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)踐等都是改革的主要內(nèi)容。

四、結(jié)語

中職學(xué)校英語教育教學(xué)改革必須要根據(jù)新形勢的需要，強(qiáng)調(diào)就業(yè)為導(dǎo)向，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生符合專業(yè)需求的職業(yè)英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才所需的綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）