新工科背景下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

曲子玉 王開祥

摘要：新工科是針對國家戰(zhàn)略發(fā)展需求而提出的工科發(fā)展新目標(biāo)、新方向和新挑戰(zhàn)。新工科對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，全面重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。結(jié)合學(xué)校的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，從實踐課程建設(shè)、實踐基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控四個方面探討了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：新工科;網(wǎng)絡(luò)工程;實踐教學(xué);創(chuàng)新能力

近些年來，信息技術(shù)快速發(fā)展并向各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域滲透，“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈快速擴(kuò)張，信息網(wǎng)絡(luò)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步關(guān)鍵基礎(chǔ)與推動力量的地位和作用進(jìn)一步凸顯，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)不斷催生出新的服務(wù)和商業(yè)模式。新工科倡導(dǎo)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新理念、新結(jié)構(gòu)、新體系、新質(zhì)量、新模式，向工科專業(yè)提出了新目標(biāo)、新方向和新挑戰(zhàn)。

一、實踐課程建設(shè)

（一）實驗課程

從學(xué)生的思維方式、能力成長和知識獲取規(guī)律出發(fā)，可以將實驗課程劃分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和探究式實驗。在基礎(chǔ)性實驗中，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本認(rèn)知能力和動手操作能力，使學(xué)生了解掌握專業(yè)課程和學(xué)科的知識、理論，掌握基本的實驗技能。在實驗內(nèi)容上，主要是驗證專業(yè)課程中的基本理論或原理的正確性。在實驗形式上主要有認(rèn)識性實驗、演示性實驗和驗證性實驗。在綜合性實驗中，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力和解決問題的能力，學(xué)生在具備一定的專業(yè)知識和實驗操作技能的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)和實驗器材，自行設(shè)計實驗方案、獲取實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果、總結(jié)實驗過程。在探究式實驗中，主要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，在熟練掌握專業(yè)知識后，在教師的指導(dǎo)下，開展對新技術(shù)的研究改進(jìn)、儀器設(shè)備的改造、軟件開發(fā)、參與教師的科研課題。在探究式實驗中，學(xué)生獨立運用掌握的各學(xué)科知識，獨立分析問題，設(shè)計解決問題的方案，通過實驗獲得重要數(shù)據(jù)，提出新方法、新見解、新成果。在基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和探究式實驗的層次化實驗課程體系基礎(chǔ)上，設(shè)置核心實驗課，進(jìn)一步梳理出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心知識體系，利用開放的實驗室平臺，在學(xué)分制條件下為全校學(xué)生提供選課機會。

（二）工程訓(xùn)練課程

工程訓(xùn)練課程可以提供一個近似真實的工程氛圍，讓學(xué)生感受工業(yè)技術(shù)的魅力，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)方向。工程訓(xùn)練課程可以按照能力成長和工業(yè)技術(shù)的應(yīng)用層次分類設(shè)置課程，例如，按照認(rèn)識訓(xùn)練、基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練設(shè)置課程層次，在認(rèn)識訓(xùn)練中，讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展史、使用的主要專業(yè)工具和儀器設(shè)備。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，讓學(xué)生了解一個簡單產(chǎn)品的設(shè)計、制造和檢驗流程，鍛煉學(xué)生基本的動手能力，初步樹立工程意識。在綜合訓(xùn)練階段，為學(xué)生提供開放性的實驗項目或綜合性實踐項目，鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力。在創(chuàng)新訓(xùn)練階段，凝練教師的科研課題或競賽中的工程問題，為學(xué)生提供創(chuàng)新性實踐項目。

二、實習(xí)基地的建設(shè)

（一）認(rèn)知實習(xí)。對于低年級學(xué)生，公司主要通過講座和研討會的形式為學(xué)生安排認(rèn)知培訓(xùn)課程，向低年級學(xué)生介紹通信網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的發(fā)展和未來的就業(yè)前景，指導(dǎo)他們了解網(wǎng)絡(luò)通信行業(yè)，并建立好學(xué)生對相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

（二）課程培訓(xùn)和工程培訓(xùn)。對于參加過專業(yè)課程的學(xué)生，他們可以利用學(xué)校自己的課程培訓(xùn)，而公司講師可以完成相關(guān)的培訓(xùn)課程。公司的講師結(jié)合實際的工程經(jīng)驗和課程內(nèi)容來設(shè)計適合學(xué)生情況的工程案例。學(xué)生從工程需求分析開始到后來的項目防御，極大地提高了學(xué)生的實踐能力。

（三）校企聯(lián)合建設(shè)實驗室。與企業(yè)共同建設(shè)實驗室，實現(xiàn)高校發(fā)展。該實驗室計劃包括一個網(wǎng)絡(luò)集成聯(lián)合培訓(xùn)室，一個網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃聯(lián)合工作室，一個網(wǎng)絡(luò)攻防聯(lián)合實驗室等，以滿足學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)工作。

三、師資隊伍建設(shè)

（一）簡介

在介紹青年教師時，除具有較高的學(xué)歷外，還應(yīng)注意他們是否有豐富的實踐經(jīng)驗，是否具有較強的綜合運用知識的能力，是否具有一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。能力，無論是否是真正的愛教學(xué)和愛學(xué)生，即按照“適用，創(chuàng)新和教學(xué)能力”的“三項能力”標(biāo)準(zhǔn)檢查和介紹教師。按一定比例引進(jìn)具有豐富工程經(jīng)驗的企業(yè)工程師作為兼職教師，使工程師能夠?qū)⒁痪€工程知識帶到課堂上并進(jìn)行實踐教學(xué)，從而進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

（二）修養(yǎng)

在師資培訓(xùn)方面，重點提高教師的三項教學(xué)能力：在教學(xué)過程中，他們必須具備教授基礎(chǔ)課，專業(yè)課和專業(yè)指導(dǎo)課的能力，其中主要的專業(yè)課程和方向課程是重點;商業(yè)在該領(lǐng)域，有必要具有教學(xué)，科研和學(xué)術(shù)研究的能力，以教學(xué)能力為基礎(chǔ)，并得到科研和學(xué)術(shù)能力的支持;在綜合素質(zhì)方面，除了“雙重老師型”的特點外，它還必須具有在課堂上教人的能力?？梢云鸬綄W(xué)生成長導(dǎo)師的作用。注重發(fā)揮指導(dǎo)作用，不斷優(yōu)化專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)。專職教師團(tuán)隊中必須有專業(yè)負(fù)責(zé)人，課程負(fù)責(zé)人和項目負(fù)責(zé)人，以便每位專職教師將成為教學(xué)團(tuán)隊中不可或缺的角色，現(xiàn)有的教師將通過年輕的教師導(dǎo)師制度進(jìn)行培訓(xùn)，并根據(jù)他們的帖子。加強對公司上崗和參加學(xué)術(shù)活動能力的培訓(xùn)。

（三）評估

實踐課程教學(xué)效果評估和學(xué)生實踐課程績效評估。實踐課程教學(xué)評價體系包括對學(xué)生實踐課程綜合素質(zhì)的評價指標(biāo)，以及對學(xué)生課程培訓(xùn)，課程實驗，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計績效的評價規(guī)則。

四、質(zhì)量監(jiān)控

人才培養(yǎng)質(zhì)量為先，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)遵循以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，建立健全科學(xué)規(guī)范的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，將自我評估和外部評估相結(jié)合，不斷創(chuàng)新質(zhì)量信息統(tǒng)計與分析的技術(shù)手段，開展多層次、全方位的質(zhì)量監(jiān)控、反饋與持續(xù)改進(jìn)工作，有效保障專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）開展自我評估

在常規(guī)績效考核、期中教學(xué)檢查等工作的基礎(chǔ)上，開展網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自評估。邀請來自校內(nèi)外專家開展專業(yè)自評估，并依據(jù)專家意見落實整改，使專業(yè)的教學(xué)運行和管理更加規(guī)范、合理。

（二）實施測評監(jiān)控

開展常態(tài)化教學(xué)檢查。西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院信息工程學(xué)院堅持“三查”“三嚴(yán)”工作不放松，即開學(xué)初檢查教學(xué)任務(wù)與秩序，對教師提出嚴(yán)格的要求;期中檢查教學(xué)管理與質(zhì)量，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)與學(xué)風(fēng);期末檢查考風(fēng)與考紀(jì)，執(zhí)行嚴(yán)明的紀(jì)律。推進(jìn)督導(dǎo)工作職能由“督”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，依托督導(dǎo)隊伍開展針對教師教學(xué)的咨詢服務(wù)工作。堅持開展每學(xué)期學(xué)生評教工作，監(jiān)控教學(xué)異常信息。每年對應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)位論文開展“學(xué)術(shù)不端行為檢測”，并將檢測結(jié)果及時反饋至相關(guān)單位和人員。

五、結(jié)束語

新工科對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，應(yīng)用型大學(xué)需要以能力培訓(xùn)為指導(dǎo)，建立知識，能力和素質(zhì)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，全面改革人才培養(yǎng)方案，建立以實踐為導(dǎo)向的創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系。在新的實踐教學(xué)體系中，要注重實踐課程建設(shè)在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位，建立多層次，多元化的實踐課程單元，并將最新技術(shù)引入課程。重視校內(nèi)外一流實驗室和實踐基地的建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供良好的實踐平臺。關(guān)注教師的積極因素，開展教師教學(xué)能力提高項目，教學(xué)評估等工作，有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步注重教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，提高人才的培養(yǎng)能力為核心，培養(yǎng)更多的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明.新工科與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2018，35（3）：24-28.

[2]芮立，劉玨.新工科背景下高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)方案研究[J].計算機時代，2018（3）：79-81.

作者簡介：

曲子玉， 王開祥，臨沂大學(xué)。