穿越時空學(xué)歷史

林其雷

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識點(diǎn)和歷史事件的過程中如果能建立一種“時空觀念”，將對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有很大的幫助作用。清楚時空觀念能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且?guī)椭鷮W(xué)生塑造歷史核心素養(yǎng)。本文介紹學(xué)習(xí)歷史知識時建立時空觀念的重要意義，以及培養(yǎng)時空觀念的有效方法。

關(guān)鍵詞：時空觀念;高中生歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：歷史學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成歷史核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的新追求，培養(yǎng)學(xué)生建立完整的知識體系和核心價值觀。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、正確價值觀的同時引進(jìn)“時空觀念”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時建立時空觀念，深入歷史事件中，用穿越時空的方式學(xué)習(xí)歷史。同時，不斷探究更好的方法培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，讓學(xué)生用發(fā)散的思維學(xué)習(xí)歷史，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)高中生“時空觀念”的重要意義

高中生還沒能建立完整的歷史框架，對歷史的認(rèn)知還比較淺顯，不能全面的了解歷史事件，對歷史事件的評論往往不夠準(zhǔn)確，受到一定的局限性。如果在學(xué)習(xí)歷史事件的過程中了解歷史事件發(fā)生的大環(huán)境，將對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有比較全面深入的認(rèn)識。比如，在學(xué)習(xí)《古代的中國政治制度》時首先理清古代政治制度知識體系，對最后的大統(tǒng)一過程進(jìn)行講述，讓學(xué)生對整個古代君主制度有更清楚的認(rèn)識，讓學(xué)生結(jié)合歷史環(huán)境，用不一樣的眼光看待學(xué)習(xí)歷史。因此，培養(yǎng)時空觀念能更好的幫助學(xué)生看待歷史事件。

學(xué)生形成時空觀念能幫助學(xué)生彌補(bǔ)看待歷史問題的不足，將歷史事件的時間觀念以及事件邏輯進(jìn)行統(tǒng)一，從宏觀角度看待更能理清歷史事件發(fā)生的前因后果，讓學(xué)生能聯(lián)系記憶，避免混淆事件。歷史事件的發(fā)生往往是在一種特定的背景以及外部環(huán)境下發(fā)生的，學(xué)生在進(jìn)行空間要素探索時應(yīng)用宏觀的眼光分析問題，可以將中國的歷史事件進(jìn)行對比，還可以了解西方的文明，將其與我國歷史進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別，對歷史過程中的演變有一個具體的印象。比如，將我國春秋時期的孔孟思想與西方的亞里斯多德等進(jìn)行對比，分析其中反映的思想以及階級，構(gòu)建出時空框架，從而加深學(xué)生對人類歷史的認(rèn)知程度。

二、探究培養(yǎng)高中生“時空觀念”的途徑

（一）掌握歷史事件的時空線索

在學(xué)習(xí)歷史課程的過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生基本的時空掌握能力，能逐漸讓學(xué)生建立時空觀念。課本中的歷史知識是經(jīng)過時間的檢驗和客觀思維概括出來的，能客觀反映歷史事件的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生要對浩浩歷史長河進(jìn)行理解記憶學(xué)習(xí)，需要將歷史中龐雜的事件因素串聯(lián)起來，這樣能形成對歷史獨(dú)到的看法。讓學(xué)生在時空中對歷史事件發(fā)生的因素進(jìn)行整理，可以更全面的展示出整個歷史事件程序，將歷史事件的時間作為橫軸，在縱軸上列出歷史事件的發(fā)生內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)近代資本主義的歷史事件時，在縱軸上羅列出中國古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況、資本主義從開始到發(fā)展的過程信息，這樣進(jìn)行比較能加深學(xué)生對國內(nèi)外資本主義的理解[1]。加上不同時期地圖的對比，讓學(xué)生能對空間領(lǐng)域的變化進(jìn)行比較，了解到歷史變遷更具體的過程。比如，在學(xué)習(xí)新民主主義革命時充分結(jié)合地圖對這段歷史時期我國疆土的不斷變化，從清政府時期對疆域的五級劃分，再到民國時期更多行政區(qū)域，學(xué)生通過查看地圖能更深刻的了解到時空的觀念。

（二）聯(lián)系歷史知識，了解時空關(guān)聯(lián)性

高中生在學(xué)習(xí)歷史時，對很多歷史知識點(diǎn)更多通過死記硬背，很容易將歷史事件記混，養(yǎng)成時空觀念還可以通過學(xué)習(xí)歷史事件之間的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合時空進(jìn)行學(xué)習(xí)。歷史事件發(fā)生有一條主線貫穿其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過這條主線，再聯(lián)系其他知識更加具體的看待問題。通過關(guān)聯(lián)歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷開拓學(xué)生對知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，讓學(xué)生更加系統(tǒng)有條理的學(xué)習(xí)歷史知識。了解到歷史事件發(fā)展的來龍去脈，更容易對歷史知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，加深學(xué)生對歷史事件的記憶，讓學(xué)生對歷史發(fā)展時間更能理順。比如，在學(xué)習(xí)近代革命歷史時對這段時期進(jìn)行時間劃分，然后通過關(guān)聯(lián)不同的歷史階段，再擴(kuò)展到整個歷史發(fā)展中，這種由點(diǎn)及面的方法能為時空聯(lián)系打下基礎(chǔ)。

（三）了解歷史背景，建立時空架構(gòu)

高中生形成歷史時空體系需要深入學(xué)習(xí)歷史事件發(fā)生的背景，這樣才能更加切合實際的分析出歷史事件的前因后果[2]。比如，在學(xué)習(xí)古代中國政治制度時，如果用今人的眼光和思維評判當(dāng)時的分封制度，學(xué)生可能認(rèn)為西周的這種分封制度帶著強(qiáng)烈的皇權(quán)專制，失去天下為公的觀點(diǎn)，同禪讓相比顯得不公平，學(xué)生很容易認(rèn)為這種制度的實行不利于國家發(fā)展。如果能了解當(dāng)時的歷史環(huán)境，學(xué)生結(jié)合實際再來看周王朝的這種制度適合當(dāng)時的歷史發(fā)展，適合中央集權(quán)統(tǒng)治以及地方發(fā)展，在分封制度的管理下建立了更加強(qiáng)大的國家，疆域也更加遼闊，看來這種制度在當(dāng)時確有其優(yōu)越性。

（四）梳理歷史知識，概括時空發(fā)展進(jìn)程

歷史事件的概括需要學(xué)生對整個歷史事件發(fā)生的過程進(jìn)行梳理，需要學(xué)生能建立時空的思維能力，形成時空觀念，對歷史中的某一件具體事件能進(jìn)行理解認(rèn)識，認(rèn)識全面、深刻，才能對歷史事件做出全面的概括。學(xué)生把握歷史的時間以及空間信息，才能從中得出一些歷史事件產(chǎn)生的一般規(guī)律，了解歷史事件的背景，學(xué)生方能對歷史進(jìn)行客觀合理性的分析評價，對歷史事件進(jìn)行合理概括以及更加清晰事件發(fā)展時間。比如，通過概括性學(xué)習(xí)，對世界歷史按照時間由市場作為切入點(diǎn)進(jìn)行事件概括，從工業(yè)革命時期到政治政體變革，再到外來侵略擴(kuò)張，對這些事件內(nèi)容進(jìn)行概括學(xué)習(xí)，學(xué)生能更加整體性的認(rèn)識到資本主義市場的產(chǎn)生。

三、結(jié)束語

穿越時空學(xué)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，幫助學(xué)生形成歷史核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)會運(yùn)用時空觀念對歷史事件的發(fā)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生看待問題更加全面，對歷史了解更加深入。

參考文獻(xiàn)

[1]季華娜.高一學(xué)生歷史核心素養(yǎng)——?dú)v史時空觀念的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（45）：133-133.

[2]唐明慧.強(qiáng)化“時空觀念”教學(xué)，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)（七年級上旬），2017：20.