新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新探究

彭先洲

【摘要】當(dāng)前階段創(chuàng)新歷史學(xué)科教學(xué)方法已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然。新課改背景下教師創(chuàng)新高中歷史教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維;突出學(xué)生課堂中心地位，提高課堂教學(xué)效率?；诖?，教師創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式應(yīng)改善思維方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性;聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生參與積極性;發(fā)揮微課的作用，激活學(xué)生思維。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中歷史;創(chuàng)新

課程改革深化推進(jìn)背景下歷史教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為教師關(guān)注的重點。在此背景下教師應(yīng)以新課改為背景，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。因此，教師要積極探索有效的歷史課堂教學(xué)方法，深化歷史教學(xué)改革。

1 新課改背景下高中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新的必要性

新課改背景下教師創(chuàng)新歷史教學(xué)相當(dāng)必要，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。高中歷史教材包含了大量的文字知識，若教師在教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，則很難培養(yǎng)學(xué)生探究積極性，無法取得理想的教學(xué)效果。因此，課程改革背景下教師要立足新課改的需要，加大研究教材力度，積極考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，確保教學(xué)活動滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，提高歷史課堂教學(xué)趣味性，以此達(dá)到豐富課堂教學(xué)的目標(biāo)，為歷史教學(xué)注入更多活力，最大程度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建高效課堂[1]。另一方面，突出學(xué)生課堂中心地位，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，對教學(xué)進(jìn)行進(jìn)行全方位掌控。在此教學(xué)模式下學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生思維和情感體驗，無法發(fā)揮主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不利的影響。但教師在課堂上要積極創(chuàng)新，強化師生互動，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，提高學(xué)生歷史思維能力和歷史綜合素養(yǎng)。

2 新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

新課改背景下高中歷史課堂教師應(yīng)緊跟時代步伐，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，具體來說可從以下幾個方面著手：

2.1改善思維方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

有研究表明歷史教師在教學(xué)中開展程式化教學(xué)，原本枯燥無味的課堂教學(xué)變得索然無味，長期下去學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷降低，這就要求教師改善思維方式，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的熱愛。教師應(yīng)意識到歷史實際上就是已經(jīng)發(fā)生的事件，其是客觀存在的，且立足事件的事件發(fā)生的背景、起因、經(jīng)過和結(jié)果，合理利用理性思維客觀地分析歷史事件，從情感的角度分析教材中的家國情懷[2]。以教學(xué)“兩次鴉片戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容為例，筆者先是給學(xué)生介紹了鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)展和危害，將學(xué)生注意力吸引到課堂上。自此之后講述西方國家想要將鴉片戰(zhàn)爭作為侵略中國的借口，讓學(xué)生聽教師講故事的過程中產(chǎn)生剝繭抽絲之感，深刻體會鴉片戰(zhàn)爭實際上就是英國和中國爭取貿(mào)易權(quán)的戰(zhàn)爭。這時筆者讓學(xué)生就這個問題提出自己的看法，學(xué)生積極地表達(dá)自己的看法，比如有學(xué)生表達(dá)了對清政府無能的悲憤等等，學(xué)生情緒被帶入其中。這個過程中教師應(yīng)主動給學(xué)生展示歷史時間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其在評判歷史事件時從多個維度評判。這個過程中教師應(yīng)給學(xué)生傳授思維方式，而不是讓學(xué)生在腦海中形成固定看法。

2.2聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生參與積極性

以歷史知識概要和經(jīng)驗是我們學(xué)習(xí)歷史的主要目的，從中汲取精華，對目前的生活進(jìn)行指導(dǎo)性的運用。因此，當(dāng)前時期背景下教師要摒棄傳統(tǒng)落后的觀念，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史課程的理解[3]。又比如教學(xué)“辛亥革命”這部分內(nèi)容為例，在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中筆者讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說辛亥革命對我們的有哪些啟示。這時，同學(xué)們在思考和探究中意識到每個新時期的青少年都必須學(xué)會從歷史中不斷總結(jié)經(jīng)驗，這無論是對日后的學(xué)習(xí)還是生活均提供了充足的動力。由此可見，教師在課堂上應(yīng)強化理論與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會聯(lián)系生活，體會歷史與生活的聯(lián)系，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。

2.3發(fā)揮微課的作用，激活學(xué)生思維

歷史事件無論與當(dāng)今的環(huán)境還是生活都具有極大的區(qū)別，且從現(xiàn)代的角度看待歷史事件和人物同樣產(chǎn)生不同的看法[4]。為了增強學(xué)生對社會情境的理解，使學(xué)生學(xué)會從歷史角度分析問題，教師要發(fā)揮先進(jìn)科技的作用開展課堂教學(xué)活動，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生觀看歷史相關(guān)的視頻等，增強學(xué)生對歷史的認(rèn)識，激活學(xué)生思維。以教學(xué)“五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生”這部分內(nèi)容為例，筆者先是給學(xué)生播放了五四運動與中國共產(chǎn)黨誕生的相關(guān)視頻，緊接著讓學(xué)生觀看建黨100周年的視頻，讓學(xué)生從中深刻體會建黨的意義。緊接著筆者讓學(xué)生從多個角度分析中國共產(chǎn)黨誕生的意義，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，學(xué)生思維被激活，提高了課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，教師開展教學(xué)活動時要按個按照新課改的要求進(jìn)行，在教學(xué)中不斷探索性的教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂中心，突出學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生勤動腦、多觀察和動手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多新知識，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張遠(yuǎn)彬. 高中歷史創(chuàng)新課堂教學(xué)的開展[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2019， 621（1）：106-106.

[2]李湘玲. 基于新課改的高中歷史創(chuàng)新教學(xué)實踐[J]. 新課程研究：中旬， 2019（10）：81-82.

[3]亓宏. 高中歷史課堂創(chuàng)新性教學(xué)策略探研[J]. 成才之路， 2020（18）：2-2.

[4]魏念英. 論高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新與意義[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2019（17）：127-127.