如何高效發(fā)揮APP的功能提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率

張平生 郭曉玲

摘 要：近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，智能手機(jī)的研發(fā)與應(yīng)用在便捷人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)，將App軟件作為一種輔助性教學(xué)工具，在提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面也發(fā)揮了顯著作用。鑒于此，本文主要立足高中英語(yǔ)課堂，對(duì)App軟件功能在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行了全面概述，以此為中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效益的提升奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：APP;高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);教學(xué)效率

一、APP軟件的教育教學(xué)功能

經(jīng)大量科研數(shù)據(jù)分析可知，在當(dāng)前新課程教育體系改革下，教育教學(xué)形式從某方面來(lái)講也發(fā)生了重大變革，基層教育部門(mén)對(duì)教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率整體要求有了顯著提升，而其中詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，伴隨當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和一體化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，故為從根本上推動(dòng)我國(guó)教學(xué)行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在教育教學(xué)過(guò)程中，加大對(duì)App的應(yīng)用成為了現(xiàn)階段英語(yǔ)教育工作者的一種新型教學(xué)手段，相較于傳統(tǒng)書(shū)本抄錄、制作詞匯本、閱讀學(xué)習(xí)等手段，App學(xué)習(xí)具備了智能化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的顯著特征，將其應(yīng)用于詞匯教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、鍛煉中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面也發(fā)揮了顯著作用。

在當(dāng)前社會(huì)主義新市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，教育得到了人們的廣泛重視，在教育方面的資金投入量呈現(xiàn)出逐漸上升的趨勢(shì)，而其中智能手機(jī)App的產(chǎn)生和發(fā)展在一定程度上引起了教學(xué)模式上的重大變革，不僅從根本上有效地提升了中國(guó)教育的總體水平，與此同時(shí)對(duì)于國(guó)民素質(zhì)的提升也發(fā)揮了顯著作用，其中微信、微博、QQ等形式是智能手機(jī)App帶來(lái)的主要網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，將其應(yīng)用于日常課堂教學(xué)過(guò)程中，從某方面來(lái)講不僅能激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，此外通過(guò)App學(xué)習(xí)還能更加科學(xué)且系統(tǒng)地記憶英語(yǔ)詞匯、讓學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、將碎片時(shí)間充分利用以及使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了一定提升。

二、英語(yǔ)詞匯教育教學(xué)過(guò)程中如何高效發(fā)揮APP功能

（一）提高對(duì)APP在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用中的重視

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查可知，在當(dāng)前智能手機(jī)廣泛應(yīng)用的課堂教學(xué)環(huán)境下，由于中學(xué)生正處于心理、生理成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，因此在進(jìn)行App應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)極易受其它因素的干擾，從而不僅導(dǎo)致App教學(xué)效益無(wú)法充分發(fā)揮，與此同時(shí)還容易使學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不良風(fēng)氣的影響，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙性。從某方面來(lái)講，為從根本上規(guī)避上述問(wèn)題的產(chǎn)生，一方面教育工作者必許提高智能手機(jī)App在教育教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用中所存在問(wèn)題的高度重視，并在使用向同學(xué)們講解正確使用App學(xué)習(xí)的主要形式，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的使用行為進(jìn)行規(guī)范，而另一方面在課堂App應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，其自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與否對(duì)于教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要影響，故此在課堂App教學(xué)過(guò)程中，教育工作者可通過(guò)采取利用App創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高奠定良好基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生樹(shù)立有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

通過(guò)智能手機(jī)App進(jìn)行教育教學(xué)的形式能有效地激發(fā)學(xué)生在日常生活中自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為其學(xué)習(xí)效率的提升奠定了良好基礎(chǔ)，故此為能夠在限定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的App教學(xué)效果，一方面教育工作者需在課堂教學(xué)前，依托手機(jī)App，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)通知給每一位同學(xué)，而后幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)形式，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來(lái)提高課程教學(xué)的有效性、科學(xué)性和規(guī)范性，而另一方面在日常教育教學(xué)過(guò)程中，教育工作者也可通過(guò)App來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，從而確保手機(jī)App教學(xué)主要作用充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，為教育教學(xué)水平的不斷提升創(chuàng)造良好條件，為學(xué)生全面發(fā)展教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）挖掘整合App資源，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全方位訓(xùn)練

詞匯學(xué)習(xí)軟件App，不只可以用來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記生詞。常用的諸如“滬江開(kāi)心詞場(chǎng)”“百詞斬”“扇貝單詞”等詞匯學(xué)習(xí)軟件具備多種功能?？梢云磳?xiě)單詞，可以選擇聽(tīng)到的單詞、可以英漢互譯、可以語(yǔ)法填空……它們不僅可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以任意組合。教育工作者在引導(dǎo)學(xué)生利用App輔助英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)熟練掌握App的各項(xiàng)功能，有意識(shí)的將各功能組合優(yōu)化，以期達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位的學(xué)習(xí)，我們不能人為的把它割裂成獨(dú)立的幾個(gè)部分。利用詞匯學(xué)習(xí)軟件的多種功能，在識(shí)記詞匯的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全方位訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在素質(zhì)教育教學(xué)理念不斷完善和發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，而詞匯學(xué)習(xí)App在課堂教學(xué)中的出現(xiàn)，從某方面來(lái)講改變了以往的教學(xué)形式，有效地提高詞匯教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，這為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者的核心教育發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張平生，男，1985.05.05，漢，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣，本科，中教一級(jí)，英語(yǔ)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)

（本文系甘肅省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2018年度一般課題《App輔助高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐研究》課題論文（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3685）