互滴鑒別型實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

李雷

課程分析：

互滴鑒別問(wèn)題是高考中的重點(diǎn)考察問(wèn)題，在高中階段應(yīng)重點(diǎn)掌握四種滴加順序不同而實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的溶液組合。而其中的兩組溶液是基于鋁三角的相互轉(zhuǎn)化知識(shí)，因此本節(jié)課應(yīng)放在鋁三角知識(shí)的學(xué)習(xí)之后。配位化合物的問(wèn)題因在物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的選修中才會(huì)出現(xiàn)，因此在本節(jié)課只做介紹即可。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：互滴實(shí)驗(yàn)的探究

本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：鋁三角的圖像問(wèn)題

學(xué)情分析：

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鋁及其化合物的相關(guān)性質(zhì)，重點(diǎn)是鋁三角的相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生欠缺的是對(duì)這些知識(shí)的歸納提煉及離子方程式的書(shū)寫。本課采用教師引領(lǐng)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、學(xué)生歸納總結(jié)的方法，使學(xué)生對(duì)鋁三角的理解更深入，并提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

設(shè)計(jì)理念：

以“理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論”作為本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念?；诖耍n堂教學(xué)設(shè)計(jì)擬如此展開(kāi)：復(fù)習(xí)鋁三角的相互轉(zhuǎn)化→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鋁三角之間的轉(zhuǎn)化→提出問(wèn)題→根據(jù)理論推測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象→再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→未知實(shí)驗(yàn)的探究→歸納提升。

儀器和藥品：試管，膠頭滴管

NaOH溶液，稀鹽酸，AlCl3溶液，Na2CO3溶液，AgNO3溶液，氨水

教學(xué)過(guò)程：

引入：前面幾節(jié)課，大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中重點(diǎn)考察的金屬元素鋁的相關(guān)性質(zhì)，鋁三角問(wèn)題又是含鋁化合物性質(zhì)中重點(diǎn)考察的內(nèi)容。下面請(qǐng)同學(xué)們演練鋁三角之間相互轉(zhuǎn)化的離子方程式。

板書(shū)：互滴鑒別型實(shí)驗(yàn)

學(xué)生：背寫鋁三角的離子方程式

教師：鋁三角涉及了六種轉(zhuǎn)化九個(gè)方程式，下面請(qǐng)同學(xué)們利用所給藥品驗(yàn)證鋁三角之間的相互轉(zhuǎn)化。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證鋁三角的相互轉(zhuǎn)化

…………

教師：大家已經(jīng)通過(guò)自己的方案驗(yàn)證了鋁三角的相互轉(zhuǎn)化，大家看一下Al3+→AlO2-的轉(zhuǎn)化，根據(jù)所給藥品，大家的加藥順序和你的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？

學(xué)生：當(dāng)我往AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶液，先有白色沉淀Al（OH）3生成，后沉淀逐漸溶解成NaAlO2溶液，同時(shí)我也試驗(yàn)了往NaOH溶液中逐滴加入AlCl3溶液，先無(wú)現(xiàn)象，后隨著AlCl3加入量的增加生成了白色沉淀。

教師：能否畫出這兩種加入方法的相關(guān)沉淀的量與加入量之間的圖像

學(xué)生：

教師：從圖像中我們可以直觀的看出，當(dāng)大家的滴加順序不同時(shí)，所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是不同的，因此我們說(shuō)像NaOH溶液和AlCl3溶液這樣相互滴加順序不同帶來(lái)現(xiàn)象不同的組合可用互滴的方法鑒別，那大家思考鋁三角相互轉(zhuǎn)化中還有沒(méi)有這樣的組合呢？利用所給藥品加以驗(yàn)證。

板書(shū)：互滴鑒別AlCl3?NaOH

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生：我們組先根據(jù)鋁三角的相互轉(zhuǎn)化的方程式推測(cè)出NaAlO2與稀鹽酸滴加順序不同可能實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同，由于沒(méi)有給NaAlO2溶液，我們先往AlCl3溶液中加NaOH溶液至沉淀溶解，現(xiàn)制了NaAlO2溶液，在與稀鹽酸互滴，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象不同。往NaAlO2溶液中逐滴加入稀鹽酸，先產(chǎn)生白色沉淀，后沉淀逐漸溶解;當(dāng)往稀鹽酸中逐漸滴加NaAlO2溶液中，先無(wú)現(xiàn)象，后產(chǎn)生白色沉淀。

教師：非常好，因?yàn)樗菑睦碚撋铣霭l(fā)，體現(xiàn)了理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又驗(yàn)證了理論的思想。

板書(shū)：NaAlO2?HCl

教師：請(qǐng)同學(xué)們畫出NaAlO2?HCl相互滴加所產(chǎn)生現(xiàn)象的圖像。

學(xué)生練習(xí)：

教師：大家再探究一下，還有沒(méi)有其它互相滴加順序不同而導(dǎo)致現(xiàn)象不同的？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究：

學(xué)生：Na2CO3與稀鹽酸互滴現(xiàn)象不同，往Na2CO3溶液中逐漸滴加稀鹽酸，先無(wú)現(xiàn)象，后產(chǎn)生氣體，因?yàn)镃O32-+H+=HCO3-，在滴加稀鹽酸HCO3-+H+=CO2↑+H2O;當(dāng)往稀鹽酸中逐漸滴加Na2CO3溶液由于H+過(guò)量，直接產(chǎn)生氣體2H++CO32-=CO2↑+H2O

板書(shū)：Na2CO3?HCl

學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)所給藥品中有AgNO3和氨水，我們嘗試著它們互滴有無(wú)現(xiàn)象不同，結(jié)果顯示往AgNO3溶液中逐漸滴加氨水時(shí)，先產(chǎn)生白色沉淀馬上變成黑色沉淀，后沉淀溶解;當(dāng)往氨水中逐漸滴加AgNO3溶液時(shí)，無(wú)明顯現(xiàn)象。

教師：通過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了AgNO3?氨水可通過(guò)互滴的方法鑒別，其反應(yīng)原理我們將在《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的選修中加以解釋

板書(shū)：AgNO3?氨水

教師：通過(guò)我們這節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了四對(duì)溶液相互滴加時(shí)加藥順序不同現(xiàn)象不同，它們均可用互滴的方法加以鑒別。希望同學(xué)們加深對(duì)它們的記憶。

教學(xué)反思：

實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，而且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感興趣，易于培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本節(jié)課是基于鋁三角知識(shí)框架的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，要想提煉出可互滴鑒別的組合必須掌握相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理，所以本節(jié)課設(shè)計(jì)在了鋁三角學(xué)習(xí)之后。通過(guò)復(fù)習(xí)鋁三角的六種轉(zhuǎn)化九個(gè)方程式加深對(duì)鋁三角知識(shí)框架的再深化，基于此就可用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證鋁三角的轉(zhuǎn)化，在通過(guò)其中的一個(gè)轉(zhuǎn)化即NaOH與AlCl3滴加順序的不同出現(xiàn)的現(xiàn)象不同提出本節(jié)課的問(wèn)題，即互滴鑒別的問(wèn)題。并通過(guò)鋁三角的理論儲(chǔ)備啟發(fā)學(xué)生提煉出NaAlO2與稀鹽酸的組合，并加以驗(yàn)證。體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的思想。并探究了AgNO3與氨水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為高二的選修課本的學(xué)習(xí)打下伏筆，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后通過(guò)學(xué)生的歸納總結(jié)提高對(duì)知識(shí)的理解能力。本節(jié)課較好的體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中的證據(jù)推理和模型認(rèn)知這一方面。

本節(jié)課存在的主要問(wèn)題：部分同學(xué)對(duì)鋁三角知識(shí)掌握的不夠熟練，部分同學(xué)未能畫出沉淀與加入量的圖像。有些同學(xué)實(shí)驗(yàn)技能不過(guò)關(guān)，動(dòng)手能力不強(qiáng)出現(xiàn)試管破裂的現(xiàn)象。

總之，本節(jié)課教學(xué)效率不可能是百分之百，所以要在反思中研討，在研討中反思，努力尋求優(yōu)秀的教育教學(xué)思想和方法，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐、再學(xué)習(xí)再實(shí)踐的過(guò)程中，爭(zhēng)取教學(xué)效率達(dá)到更高層次。