關(guān)于高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題的思考

朱仁松

摘 要：隨著新課改的不斷踐行，教學(xué)改革已經(jīng)在各個(gè)教育階段推廣并實(shí)行，都以培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。在高中階段，受傳統(tǒng)教育思維的影響，在語文的教學(xué)中任然存在著諸多的問題，影響著學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升?；诖?，本文以高中語文教學(xué)中的人文滲透教育為研究對(duì)象，首先闡述了人文教育對(duì)于高中語文的重要性，并對(duì)當(dāng)下高中語文人文精神教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后提出了加強(qiáng)滲透人文精神教育的建議，希望可以促進(jìn)高中語文人文精神教育的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中語文;人文精神滲透;現(xiàn)狀;思考

高中階段，是學(xué)生人生中的一個(gè)重要的階段，對(duì)于學(xué)生三觀的養(yǎng)成以及人格的塑造都有著重要的影響。在高中語文的教學(xué)中，滲透人文精神的教育，可以使學(xué)生樹立正確的思想觀念，塑造出健全的人格，也是當(dāng)下素質(zhì)教育的一大目標(biāo)。

一、人文精神滲透教育對(duì)高中語文教學(xué)的重要性

在高中語文的教學(xué)過程中，人文精神有效的滲透教育，可以吸引起學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師再加以有效的引導(dǎo)，不僅僅可以提升學(xué)生的語文知識(shí)水平，更可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人文精神的理解和感悟，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)達(dá)到提升;

當(dāng)下社會(huì)，對(duì)于人才的要求不再單單是看你所具備的學(xué)歷水平，對(duì)人才的綜合素養(yǎng)和能力的考核也日益的嚴(yán)格。在這種大環(huán)境背景下，高中語文教育必須要進(jìn)行科學(xué)的變革與創(chuàng)新，在提高課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。這有學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，才能更好的應(yīng)對(duì)以后生活的挑戰(zhàn)[1]。

二、人文精神教育的現(xiàn)狀分析

高中階段，在高考的重壓之下，多數(shù)語文教師還是將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為第一重視點(diǎn)，升學(xué)率的重壓也同樣壓在教師的身上。所以在教學(xué)的過程中，語文教師還是以理論知識(shí)的講解為主，學(xué)習(xí)幾乎全靠死記硬背，不注重學(xué)生的思考過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感的表達(dá)也幾乎達(dá)到了忽略的程度，更別講在教學(xué)中將人文精神進(jìn)行滲透教育了，這種現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，不利于學(xué)生以后的健康發(fā)展。

教師在教學(xué)的過程中主要是講解一些理論的知識(shí)和一些解題的方法，如閱讀理解怎樣才能回答的更加貼近標(biāo)準(zhǔn)答案，文言文的解釋最好按照標(biāo)準(zhǔn)的注釋進(jìn)行背誦。這些教學(xué)的方式否嚴(yán)重的脫離的現(xiàn)實(shí)的生活，制約了學(xué)生的思考，對(duì)人文精神的傳遞微乎其微，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，致使課堂效率不理想，學(xué)習(xí)效率低下。

三、加強(qiáng)滲透人文精神教育滲透的建議

（1）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師長(zhǎng)久以來對(duì)學(xué)生的影響都是巨大的，并且占據(jù)著重要的地位。教師專業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)弱對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成效也是起著決定性因素的，因此，想要更好的在高中語文課堂的教學(xué)中有效的滲透人文精神，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是極其有必要的;人文精神的滲透是一個(gè)比較繁瑣的問題，所涉及的教學(xué)環(huán)節(jié)也是比較多的，教師不僅要引導(dǎo)對(duì)所學(xué)語文知識(shí)的運(yùn)用，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣，才讓學(xué)生感受到人文精神，這也是一個(gè)合格的高中語文教師所具備的基本的職業(yè)素養(yǎng)，

（2）貼合教材內(nèi)容，有效滲透人文精神

首先教師要認(rèn)識(shí)到人文精神對(duì)高中語文教學(xué)的重要性，然后再根據(jù)學(xué)生的個(gè)人具體的狀況，科學(xué)合理的制定出不同滲透人文精神的教學(xué)方案，這也是提升教學(xué)水平的重要途徑之一。教師要制定教學(xué)方案時(shí)，必須要和教材的內(nèi)容緊密的貼合，讓學(xué)生在課本中感受到人文精神之所在，這樣可以更加準(zhǔn)確高效的促進(jìn)人文精神的滲透，在提升學(xué)生語文知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展[2]。例如教師在講授《致青年公民》文章時(shí)，教師首先將“階梯式”的創(chuàng)作方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并要求學(xué)生對(duì)此課文進(jìn)行多次的朗讀，有效的引導(dǎo)學(xué)生感受到作者創(chuàng)作是的情感流露，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為一個(gè)祖國(guó)的建設(shè)者所要承擔(dān)的責(zé)任，明確自己的社會(huì)使命感，引導(dǎo)學(xué)生塑造出正確的三觀，為中華民族崛起而讀書。

（3）拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

學(xué)生思想觀念的形成是受多方面因素影響的，包括學(xué)生的生活環(huán)境、個(gè)性特征等等因素。所以在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性和差異，科學(xué)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透，使每個(gè)學(xué)生對(duì)人文精神都有所感悟和理解，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。如教師在教授《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文時(shí)，教師首先要點(diǎn)名主題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這篇課文的含義在哪里，使學(xué)生感受到作者的夢(mèng)想的樹立和為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所付出的努力，感悟到作者的人格魅力。同時(shí)，教師便可以通過課文內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生樹立起自己的遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，使學(xué)生對(duì)自己的人生規(guī)劃有所認(rèn)識(shí)和了解。此外，教師也可以通過多媒體，介紹名人傳記，讓學(xué)生明白夢(mèng)想的重要性，只有有了夢(mèng)想才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

總結(jié)：綜上所述，有效的人文精神的滲透可以在提升學(xué)生語文知識(shí)水平的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生正確三觀的確立有著重要的積極影響。所以，在高中語文教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到人文精神的重要性，然后因材施教，制定合理的教學(xué)方式，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周永庚.高中語文教學(xué)中的人文精神滲透探討.[J]赤子（上中旬），2017，（12）：56

[2] 胡影.高中語文教學(xué)中的人文精神滲透問題思考[J].時(shí)代教育，2016，12：155