“優(yōu)勢(shì)教育”的探索與實(shí)踐

摘 要：本文分析了“優(yōu)勢(shì)教育”的內(nèi)涵特征，以“九臺(tái)市第一中學(xué)”的辦學(xué)實(shí)踐為例，從打造優(yōu)勢(shì)校園文化、建設(shè)優(yōu)勢(shì)教育課程和促進(jìn)教師優(yōu)勢(shì)發(fā)展三個(gè)方面對(duì)“優(yōu)勢(shì)教育”實(shí)施進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)教育;探索;實(shí)踐

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格。

一、“優(yōu)勢(shì)教育”的內(nèi)涵及其特征

“優(yōu)勢(shì)教育”，是上世紀(jì)末由美國(guó)哈佛大學(xué)提出的一種非常先進(jìn)的、注重“以人為本”的教育方式。它格外強(qiáng)調(diào)先天優(yōu)勢(shì)，并依此引導(dǎo)學(xué)生自覺挖掘自身潛能、發(fā)展自身強(qiáng)項(xiàng)，從而促進(jìn)知識(shí)技能的和諧發(fā)展。從本質(zhì)上來說，“優(yōu)勢(shì)教育”是素質(zhì)教育的操作模式之一。

“優(yōu)勢(shì)教育”，是依據(jù)大腦優(yōu)勢(shì)區(qū)域而開展的特殊教育方式。我國(guó)在“優(yōu)勢(shì)教育”方面的研究起步較晚，但針對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育存在的盲目“扯齊拉平”和“取長(zhǎng)補(bǔ)短”等弊端問題已得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同。強(qiáng)調(diào)“優(yōu)勢(shì)教育”，可以根據(jù)學(xué)生大腦開發(fā)的不同，制定個(gè)性化的發(fā)展方案，是一種真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育模式。在“優(yōu)勢(shì)教育”模式的培養(yǎng)下，學(xué)生不再是一個(gè)“模子”里刻出來的“標(biāo)準(zhǔn)件”，而是在個(gè)體潛能自我認(rèn)識(shí)和自我開發(fā)方面擁有充分的自由意志。這種“自主發(fā)展”，意味著學(xué)生在某種程度上可以自主選擇生活道路和發(fā)展方向。

二、“優(yōu)勢(shì)教育”的實(shí)施路徑與探索實(shí)踐——基于“九臺(tái)市第一中學(xué)”的辦學(xué)實(shí)踐

（一）“優(yōu)勢(shì)教育”引領(lǐng)高中育人方式的革新

《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中指出，普通高中教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。面對(duì)高考改革以及高中課程改革，高中育人方式的改革創(chuàng)新是高中學(xué)校面臨的重要發(fā)展契機(jī)和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。“優(yōu)勢(shì)教育”注重挖掘?qū)W生的興趣、特長(zhǎng)和愛好，以激發(fā)潛能為抓手，以突出發(fā)揮優(yōu)勢(shì)為手段，有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！皟?yōu)勢(shì)教育”，與新高考采取的分類考試、綜合評(píng)價(jià)和多元錄取相吻合，符合素質(zhì)教育的內(nèi)在要求和新課程改革的要求。

（二）“優(yōu)勢(shì)教育”的路徑探索——以九臺(tái)市第一中學(xué)為例

1.依據(jù)特色底蘊(yùn)，打造優(yōu)勢(shì)校園文化

九臺(tái)市第一中學(xué)具有70多年辦學(xué)歷史，目前是省級(jí)重點(diǎn)高中、和示范性中學(xué)，具有較高的省內(nèi)知名度。針對(duì)學(xué)校發(fā)展遇到問題，筆者提出了“重質(zhì)量、提素質(zhì)、樹形象、育英才”新的校園文化建設(shè)主線，制定了將“教育與教學(xué)”并重、“文科與理科”并重、“成人與成才”并重、“多元與特色”并重、“學(xué)科與管理”并重的辦學(xué)方針，通過嚴(yán)格、科學(xué)和精細(xì)化的管理方式，打造校園“風(fēng)清氣正”的優(yōu)勢(shì)特色文化。目前，學(xué)校的整體風(fēng)貌呈現(xiàn)出奮發(fā)向上的良好態(tài)勢(shì)。

2.結(jié)合育人目標(biāo)，建設(shè)優(yōu)勢(shì)教育課程

眾所周知，課程是教育的基礎(chǔ)。學(xué)校必須要結(jié)合育人目標(biāo)，建設(shè)自身的優(yōu)勢(shì)教育課程。以九臺(tái)市第一中學(xué)為例，學(xué)校在建設(shè)優(yōu)勢(shì)教育課程方面，一是基于核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)開展課程建設(shè)。學(xué)校注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和塑造自己，提出了建設(shè)“三位一體”課程理念，滿足學(xué)生多樣化的選擇和分類培養(yǎng)的要求，構(gòu)建了以“人生規(guī)劃教育”為引領(lǐng)，以課程建設(shè)為平臺(tái)，適應(yīng)學(xué)生興趣于特長(zhǎng)發(fā)展的立體化和多層次的課程體系。學(xué)校重點(diǎn)規(guī)劃建設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、生涯規(guī)劃以及學(xué)科基礎(chǔ)四個(gè)類別的課程，配合不同的校內(nèi)科技社團(tuán)、體育社團(tuán)和藝術(shù)社團(tuán)，豐富校本課程。利用多媒體技術(shù)，通過線上與線下相結(jié)合的方式，打造多元化的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)思考，提高創(chuàng)造能力。

具體到課程開發(fā)與實(shí)施內(nèi)容，一是發(fā)揮師生優(yōu)勢(shì)，拓展職業(yè)素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合科研院體驗(yàn)職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)發(fā)展和幫助職業(yè)選擇的學(xué)科課程群。二是拓展學(xué)生視野，借助項(xiàng)目開發(fā)課程，努力為學(xué)生搭建優(yōu)勢(shì)發(fā)展平臺(tái)。比如在英語學(xué)科中借助“綠葉項(xiàng)目”，與國(guó)外學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，開展“交互式”的跨文化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語言應(yīng)用能力。三是利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)開設(shè)學(xué)科延伸課程，促進(jìn)學(xué)生地優(yōu)勢(shì)發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生了解本地歷史文化、商業(yè)文化和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，感受地域文化的底蘊(yùn)。四是開拓校內(nèi)外資源擴(kuò)展科技課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等。

3.立足質(zhì)量工程，促進(jìn)教師優(yōu)勢(shì)發(fā)展

學(xué)校要在管理實(shí)踐中注重“質(zhì)量”觀念，切實(shí)發(fā)揮出學(xué)校最大的人力資源優(yōu)勢(shì)。以九臺(tái)市第一中學(xué)為例，學(xué)校注重實(shí)施“品牌戰(zhàn)略”，打造“品牌工程、亮點(diǎn)工作、精品活動(dòng)以及有效課堂”，不斷提高學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵。筆者在九臺(tái)市第一中學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐中，提出抓住“兩個(gè)重點(diǎn)”提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的目標(biāo)。“兩個(gè)重點(diǎn)”一是師德;二是師能。提高師德，嚴(yán)格落實(shí)“七嚴(yán)格”“五不準(zhǔn)”的責(zé)任制度，嚴(yán)格懲戒教師校內(nèi)外有償補(bǔ)課等違紀(jì)行為;選擇寒暑假、教師節(jié)等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，召開專門會(huì)議警示，做到防微杜漸。提升師能，重點(diǎn)實(shí)施“名師選樹”活動(dòng)和打精品學(xué)科”質(zhì)量工程，為教學(xué)管理贏口碑、創(chuàng)品牌。在此基礎(chǔ)上，狠抓課堂教學(xué)，強(qiáng)化教研教改，努力開展多元化辦學(xué)，構(gòu)建“空飛苗子班”、“國(guó)際交流班”、音美特長(zhǎng)班“三位一體”的辦學(xué)特色，為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

九臺(tái)市第一中學(xué)，在辦學(xué)實(shí)踐中注重“因材施教”，持續(xù)、有效地開展“優(yōu)勢(shì)教育”，注重學(xué)生的個(gè)體化差異，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展。利用校園文化建設(shè)，積極發(fā)揮學(xué)校自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì);利用生涯規(guī)劃教育，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì);加快“優(yōu)勢(shì)特色”課程建設(shè)，發(fā)揮教師的最大優(yōu)勢(shì)。從學(xué)校文化、生涯規(guī)劃和優(yōu)勢(shì)特色課程三個(gè)方面，不斷提升學(xué)生得綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的健康、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張璐瑩;蔣鵬;成慶林;黃斌.結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂與研討式教學(xué)優(yōu)勢(shì)探索高等教育新模式[J].教育教學(xué)論壇.2017（02）：159-160

[2]曹詣晉姊.教育與高等教育[J].智庫時(shí)代.2017（09）：228-229

作者簡(jiǎn)介：翟彥輝丶男丶漢丶1964年6月丶吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第一中學(xué)、中教高級(jí)教師丶大學(xué)本科丶研究方向：優(yōu)勢(shì)教育。