加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量

楊強(qiáng)

【摘要】初中語文課堂教學(xué)工作的有效開展，要立足于初中生課堂主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師和學(xué)生進(jìn)行有效地溝通交流，使教師對(duì)初中生學(xué)習(xí)中存在的問題及不足進(jìn)行把握，以做好針對(duì)性的改善，使初中語文課堂教學(xué)更加有效。本文從師生互動(dòng)交流視角入手，分析了提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施，希望能夠?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)工作有效開展提供一些參考及借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂教學(xué);師生互動(dòng)

前言

新課程改革背景環(huán)境下，初中語文課堂教學(xué)工作要把握師生互動(dòng)交流情況，分析初中生學(xué)習(xí)中存在的問題及不足，針對(duì)性的做好問題改善，提升初中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率及質(zhì)量，為初中生更好地成長及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在新課改背景環(huán)境下，初中語文教學(xué)工作開展對(duì)教師提出了更高的要求，這給教師教學(xué)工作開展帶來了較大的挑戰(zhàn)。針對(duì)于這一情況，初中語文教師要與初中生進(jìn)行有效地溝通及交流，把握初中生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，做好針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，使初中語文課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，有效地培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)。

1突出師生互動(dòng)交流的重要性，做好互動(dòng)交流教學(xué)

結(jié)合新課程改革背景環(huán)境來看，在推進(jìn)初中語文教學(xué)工作開展過程中，要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突出初中生課堂主體地位，引導(dǎo)初中生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，以促進(jìn)語文知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化[1]。這一過程中，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，一些初中無法主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，這可能導(dǎo)致初中難以對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地理解和掌握，制約了初中生學(xué)習(xí)效果。針對(duì)于這一情況，教師要注重促進(jìn)師生互動(dòng)交流，加強(qiáng)師生之間的溝通及交流，為初中生學(xué)習(xí)及理解語文知識(shí)提供重要的參考及指引。對(duì)此，教師要注重立足于初中生的實(shí)際情況，針對(duì)性的做好教學(xué)設(shè)計(jì)，為初中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)提供參考及指引[2]。同時(shí)，借助于師生互動(dòng)交流，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使初中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率及質(zhì)量得到有效地提升。

例如，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)和看法予以充分尊重，從而激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。這樣一來，通過創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，能夠使初中生在課堂上大膽發(fā)言，對(duì)自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行表達(dá)，加深對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解，以促進(jìn)初中生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步。如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》一課的時(shí)候，結(jié)合文言文的內(nèi)容，引導(dǎo)初中生基本知識(shí)學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生以表演的方式進(jìn)行探究。通過表演的形式對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，從而加深初中生對(duì)文言文內(nèi)容及內(nèi)涵的理解，使語文課堂教學(xué)效率及質(zhì)量得到有效地提升。

2注重開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中

初中語文課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為初中生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)創(chuàng)造有利條件。這一過程中，教師可以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效地應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注重對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)、合理的劃分，保證每一個(gè)小組都能夠有效地開展合作學(xué)習(xí)，從而使初中生主動(dòng)地參與到語文知識(shí)的探究及思考當(dāng)中，以提升課堂教學(xué)的實(shí)效性[3]。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)班級(jí)上學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、特點(diǎn)進(jìn)行小組劃分。如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生分為ABC三個(gè)層次。其中，A層次為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，B層次為學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，C層次為學(xué)生成績較差的學(xué)生。通過對(duì)ABC三個(gè)層次的學(xué)習(xí)進(jìn)行穿插安排，保證每個(gè)學(xué)生小組都有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，由他們發(fā)起學(xué)習(xí)，帶動(dòng)其他學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中。這樣一來，可以使每個(gè)學(xué)習(xí)小組在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化[4]。

例如，在開展《出師表》一課教學(xué)時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，通過相互溝通、相互交流、相互探討的方式，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及理解，促進(jìn)語文知識(shí)的內(nèi)化，使語文課堂教學(xué)更加有效。在《出師表》學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行表達(dá)，之后學(xué)生之間進(jìn)行探究和交流，以集思廣益的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)一步提升語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流

新的教育教學(xué)形勢(shì)下，初中語文課堂教學(xué)工作開展，教師要注重與初中生進(jìn)行互動(dòng)交流，使教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍得到拓展，引導(dǎo)初中生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中。通過這一方式，使初中生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效把握，深刻認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，從而做好針對(duì)性的改善，使語文學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量得到有效地提升。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師要注重采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，從而提升教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)打下良好基礎(chǔ)[5]。

例如，為了有效地推進(jìn)師生互動(dòng)交流，教師要把握師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以此構(gòu)建全面的語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師注重讓初中生進(jìn)行自我反思，說一說自己在學(xué)習(xí)中得到了什么，收獲了什么，還存在哪些問題和不足？接下來，在生生互動(dòng)交流中，指引學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自身的問題和不足進(jìn)行有效地改善。最后，教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)語文教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，提升語文課堂教學(xué)效果及質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，促進(jìn)初中生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展及進(jìn)步。

4結(jié)束語

總之，在開展初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要對(duì)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行把握，突出初中生課堂主體地位，引導(dǎo)初中生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流，以集思廣益的方式，加深對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)語文知識(shí)的內(nèi)化，以實(shí)現(xiàn)初中生全面發(fā)展及進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)語文課堂教學(xué)理念、方法進(jìn)行有效 創(chuàng)新，指引初中生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，以增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)初中生語文思維能力，使語文課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量得到更加有效地提升。

參考文獻(xiàn)

[1]羅茜.初中語文網(wǎng)課教學(xué)的開展策略[J].文學(xué)教育（上），2020（09）：66-67.

[2]任小剛.關(guān)于優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)模式的研究[J].文學(xué)教育（下），2020（09）：58-59.

[3]晏露嬌.信息化背景下初中語文課堂教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（09）：210.

[4]袁清卿.淺談沉浸式教學(xué)在初中語文閱讀課堂的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（09）：235-236.

[5]陳小娟.減負(fù)增效的初中語文課堂教學(xué)策略[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（07）：159-160.