高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的探究與考

羅敏 劉之泰

【摘要】高中化學(xué)是高中學(xué)科中一門綜合性學(xué)科，自新課改以來，對實驗教學(xué)的教學(xué)目標也相應(yīng)的提出了新的要求。實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，高質(zhì)量的實驗教學(xué)不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的主動性，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的化學(xué)素養(yǎng)。但在目前的化學(xué)實驗教學(xué)中，很多教師依然只重視對知識的灌輸，忽視了學(xué)生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力。本文通過對高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性進行探究與思考，結(jié)合教學(xué)實例，就如何更好的在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)與實踐能力提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)實驗教學(xué);創(chuàng)新素養(yǎng);探究與思考

在知識經(jīng)濟的大背景下，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接影響著未來整個國家的創(chuàng)新能力，因此教師應(yīng)該充分全面地認識到對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性和必要性。尤其是在高中化學(xué)的實驗教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，教師應(yīng)該在化學(xué)實驗教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)方式方法，積極思考如何在實驗教學(xué)中更有效地開拓學(xué)生的思維水平、讓學(xué)生在實驗教學(xué)中不斷提高創(chuàng)新能力，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

1高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性

1.1符合素質(zhì)教育背景下的教學(xué)要求

素質(zhì)教育的根本目的就是全面提高學(xué)生的各項基本素質(zhì)，是社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，要求要貫穿于義務(wù)教育的始終，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的思想與創(chuàng)新思維的能力。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)符合素質(zhì)教育背景下的教學(xué)要求[1]。

1.2有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展

隨著知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，對社會性人才也相應(yīng)的提出了更高的要求。高中時期學(xué)生的生理和生理的發(fā)展大多都趨于成熟，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了生理、心理基礎(chǔ)[2]。在這一時期，學(xué)生的獨立思考能力也相應(yīng)的更加成熟，主要表現(xiàn)為思維活躍、求知欲較強，并且具有很大的可塑性，因此，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，不僅可以加速學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展也起到了促進作用。

2高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的策略

2.1注重實驗演示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

高中化學(xué)實驗教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下圍繞理論知識展開的實踐性較強的教學(xué)活動，強調(diào)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生有創(chuàng)新的欲望，才能進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。因此，教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中要注重化學(xué)實驗的演示，在演示過程中不能死板的“演”給學(xué)生看，必須要在演示之前設(shè)置合理的課前知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)知識體系，有針對性的提出與演示實驗相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考興趣，

例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)反應(yīng)》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以在課堂中運用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過“鈉與氧氣的反應(yīng)”化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，教師在實驗之前，首先要提出問題，先讓學(xué)生思考并進行大膽的猜測“鈉與氧氣會發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)”，然后再進行實驗的演示，讓學(xué)生認真觀察之后，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出鈉的化學(xué)性質(zhì)等知識，然后教師要繼續(xù)鼓勵學(xué)生積極思考、大膽猜想完成對其它金屬的化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2加強實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師必須要重視讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，觀看教師的實驗演示之后，在教師的指導(dǎo)下自己動手進行實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。在動手實踐的過程中，學(xué)生通過雙手和大腦協(xié)調(diào)作用，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，同時對學(xué)生的創(chuàng)新思維也起到了一定的促進作用。同時，學(xué)生在實驗操作過程中遇到問題時，教師不要直接告訴學(xué)生解決問題的答案，要通過鼓勵與積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐和分析過程中探索問題的答案[4]。

例如，教師在教授《化學(xué)與資源開發(fā)利用》這單元內(nèi)容中的“獲取潔凈的水”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以先在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識，并在課前準備好實驗需要用到的相關(guān)器材。課中教師可以讓學(xué)生觀察準備好的明礬、綠礬和污水，并讓學(xué)生思考利用現(xiàn)有的化學(xué)器材會發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)，并讓學(xué)生親自動手進行實踐。學(xué)生在動手操作實驗的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，因此，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，也在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.3創(chuàng)設(shè)生活實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學(xué)實驗絕大部分都是來源于生活實踐中，因此，教師在實驗教學(xué)中要盡量結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)一些在生活中隨處可見的實驗情景，讓學(xué)生將課堂中的知識與生活實踐進行聯(lián)系，最終可以有效的運用到生活實踐中[5]。而學(xué)生將化學(xué)知識運用到生活實踐的過程實際上就是再創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著積極的促進作用。

例如，教師在教授“碳酸鈣”的相關(guān)內(nèi)容時，在學(xué)完碳酸鈣與醋酸反應(yīng)的相關(guān)知識之后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考碳酸鈣和酸的反應(yīng)可以解決那些生活中的小問題，在學(xué)生思考過后引出水壺內(nèi)的水垢可以利用白醋清潔實際上就是利用了碳酸鈣與醋酸的反應(yīng)這一原理，教師還可以鼓勵學(xué)生在課后自主進行實驗，親自去驗證所學(xué)內(nèi)容，在這個過程中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

總而言之，高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)是新課改教學(xué)目標的重要部分，教師必須要樹立現(xiàn)代化教育的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新實驗教學(xué)的方法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識為導(dǎo)向，讓學(xué)生在實驗操作過程中更好的鍛煉創(chuàng)新思維能力，在貼近生活的化學(xué)小實驗中潛移默化的培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 侯惠玲. 小議高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J]. 女報：時尚版， 2020， 000（004）：P.1-1.

[2] 王宇偉. 在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 課程教材教學(xué)研究（中教研究）， 2018， 000（005）：73-74.

[3] 許風(fēng)華. 高中化學(xué)實驗核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的思考與實踐[J]. 名師在線， 2019， 000（021）：P.41-42.

[4] 邱堅. 培養(yǎng)"實驗探究與創(chuàng)新意識"核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)探討[J]. 散文選刊：中旬刊， 2018， 000（011）：183-183.

[5] 黃建軍. 高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的探究[J]. 課程教育研究， 2019（01）：159-160.