基于高效課堂的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究

丁紅梅

【摘要】初中階段的教學(xué)當(dāng)中英語是一門非常重要的學(xué)科。隨著新課程的深入，對于初中階段英語教學(xué)所提出的要求越來越多，要求教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅僅要學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的英語知識，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠在實際的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中應(yīng)用英語知識。因此，在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該重視讀寫結(jié)合教學(xué)的開展，能夠更好的促使學(xué)生將英語知識應(yīng)用與實際的寫作當(dāng)中，進(jìn)而能夠更好的提升學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);讀寫結(jié)合;高效課堂

前言：英語教學(xué)不能把閱讀和寫作分割成兩個獨立的內(nèi)容，否則，就不能提高學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。閱讀與寫作之間是緊密聯(lián)系，不能分割的。在初中階段的英語寫作教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生都存在著詞匯匱乏、語法混亂等現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該重視開展讀寫結(jié)合教學(xué)，通過以讀促寫，漸漸提升學(xué)生的英語閱讀能力和寫作水平，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生獲得全面、綜合的發(fā)展。

1開展小組合作，構(gòu)建讀寫結(jié)合高效課堂

在教學(xué)中，教師為了能夠更好的將讀與寫完美的融合在一起，可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠相互幫助、相互交流、相互溝通當(dāng)中完成教師所安排的讀寫任務(wù)。通過這樣的方式能夠更好的調(diào)動學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而能夠更好的提升學(xué)生在讀與寫方面的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，進(jìn)而能夠為構(gòu)建初中英語高效課堂奠定重要的前提和基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《Will people have robots？》當(dāng)中的閱讀材料《Do You Think You Will Have Your Own Robot》時，教師可以在教學(xué)時將班上的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分組深入探究閱讀內(nèi)容。同時，在對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀完之后，可以將“Robots in the future world”作為開展寫作的主題，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行寫作，比如“With the robot， mother no longer has to worry about doing housework， it can……”、“With the advent of the robot era， people's food， clothing， housing and transportation are more convenient……”這種小組閱讀方式可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同討論，在共同探索中最大限度地拓展學(xué)生的思維。另外，學(xué)生在進(jìn)行讀與寫的過程中，針對所遇到的問題能夠通過小組成員之間的相互討論和研究獲得更加有效的解決。而且，教師讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫練習(xí)題，不僅可以保證學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率，還可以逐步提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，從而達(dá)到初中英語高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

2重視能力提升，構(gòu)建讀寫結(jié)合高效課堂

在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，教師重要重視提升學(xué)生的英語能力，通過這樣的方式能夠為學(xué)生構(gòu)建一個讀寫結(jié)合的高效課堂。高效的閱讀不僅僅能夠提升學(xué)生在英文方面的理解能力，還能夠提升學(xué)生對于信息進(jìn)行過濾的能力。隨著學(xué)生閱讀能力和理解能力的漸漸提升，能夠在實際的寫作當(dāng)中針對自己的寫作思路進(jìn)行有效的理清，進(jìn)而開展高效的寫作。通過的方式就能夠同時達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)第《How do you get to school》課的閱讀材料《Crossing The River To School》時，老師可以讓學(xué)生自己做短文的閱讀篩選，讓學(xué)生整理篩選出有效的信息，用自己的語言描述文章的內(nèi)容。通過這樣的方式能夠更好的促使學(xué)生提升自身在信息方面的過濾能力，更好的促使學(xué)生將閱讀內(nèi)容當(dāng)中的重要信息進(jìn)行快速掌握，將文章的思路理清楚，有效提升學(xué)生在閱讀文章方面的效率。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對文章的內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)，通過這樣的方式有效提升學(xué)生在表達(dá)方面的能力，為學(xué)生寫作能力的提升與發(fā)展奠定重要的前提和基礎(chǔ)。

3加強評價反饋，構(gòu)建讀寫結(jié)合高效課堂

在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的過程中，評價與反饋是極為重要的一個環(huán)節(jié)。通過評價和反饋，學(xué)生可以清楚地了解自己在分析文章結(jié)構(gòu)時有哪些問題，或者在模仿寫作時有哪些不足。如今，幾乎所有的英語教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，這為評價和反饋提供了極大的便利。英語教師直接使用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示他們的一篇仿擬文章，然后進(jìn)行評價和反饋，從而通過這篇文章的錯誤和優(yōu)點警示所有學(xué)生。

例如，在講解完《Where did you go on vacation？》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對文章的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，在規(guī)定的時間之內(nèi)完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。二十分鐘后，老師將隨機選擇三個學(xué)生的模仿作文，用投影儀放在大屏幕上。老師將從結(jié)構(gòu)入手，分析這三篇文章的結(jié)構(gòu)是否與原文一致。之后將學(xué)生寫作過程中所使用的句子結(jié)構(gòu)、語法結(jié)構(gòu)以及英語單詞等進(jìn)行深刻的討論和分析，最后針對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行打分。通過分享這三篇模仿文章，學(xué)生可以清楚地知道自己做得不好的地方以及將來如何改正，這將有助于他們提高寫作和閱讀技能。

4結(jié)語

綜上所述，教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視讀寫訓(xùn)練，在全面開展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練，從而實現(xiàn)讀寫能力的不斷提高。通過在閱讀教學(xué)中的深入分析和消化，我們?yōu)閷W(xué)生的英語寫作積累了素材，幫助他們走出了從閱讀到寫作，再到閱讀和表達(dá)的寫作困境，從而從根本上提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力和課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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