淺談初中美術人物速寫問題解決策略

徐天飛

摘要：教師在將不同科目的知識內(nèi)容，進行融合運用的時候，學生的跨學科學習的意識，就可以得到有效的增強，并且讓學生從不同的學習層次中，進行知識內(nèi)容的合理探究學習，從而確定自己的創(chuàng)作主題，并且讓學生進行學習方式的有效變革發(fā)展，教師在初中美術教學中，也需要從日常景觀的觀察中，培養(yǎng)學生的自然景物的描繪學習意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作技巧，因此，本文就淺談初中美術人物速寫問題解決策略，進行分析和討論，并提出指導建議。

關鍵詞：初中美術;人物速寫;動態(tài)線畫法訓練;有效處理線的虛實;了解身體比例

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

在運用不同的動態(tài)線的畫法的過程中，教師也需要讓學生展開不同的人物速寫的方式，從而有效的提升學生的學習技能，在培養(yǎng)學生的綜合學習能力的過程中，就需要讓學生的學習自主性，得到合理化的發(fā)展與提高，并且讓學生的自主學習意識，得到有效的提升，學生在從不同的學習角度中，進行知識內(nèi)容整合的時候，教師也可以讓學生掌握不同的繪畫技巧，從而有效的豐富學生的實踐學習感受，并且讓學生進行基礎線條的有效練習，在學生對于基礎的理論內(nèi)容進行準確運用的前提下，學生的學習動態(tài)水平，才可以得到有效的提升，并且讓學生進行人物形象化比例的有效描寫，教師在初中美術教學中，在運用不同的速寫技巧的時候，就可以讓學生進行不同人物形象的合理劃分，從而提高學生在知識整合的過程中，自己的實踐學習能力。

一、動態(tài)線準確畫法訓練

在培養(yǎng)學生對于人物動態(tài)線畫法的時候，就需要讓學生進行基礎線條的有效練習，并且在這個過程中，提高學生的學習進度，從而鞏固學生的理論學習基礎，并且讓學生在進行實踐學習活動參與的過程中，對于不同的人物速寫關系，進行合理的理解，這樣學生的學習創(chuàng)造能力，才會得到有效的提升，教師在初中美術教學中，就需要讓學生進行訓練學習活動的積極參與，從而有效的提升學生的學習效果，并且對于自己的繪畫創(chuàng)造能力，進行有效的培養(yǎng)與提升。

例如，在教授學生學習“文明之光”這一章節(jié)內(nèi)容時，在進行人物速寫的時候，學生需要先確定一個主體線條，這樣大致的方向，是不會出錯的，學生的速寫效率，就可以得到提升，教師在讓學生理解什么是文明之光的時候，就可以借助史料內(nèi)容，并且讓學生的學科學習意識，得到有效的增強，這樣學生在進行繪畫作品解讀的時候，也可以將自己所遇到的學習問題，進行合理的運用，從而提高學生的訓練學習手段，讓學生從不同的學習方式中，理解自己的內(nèi)心學習感受，教師在讓學生進行文明主題選擇的時候，也可以給予學生充足的思考和討論的時間，這樣學生才會對自己所學習的知識內(nèi)容，進行合理的整理與概括，并且鞏固學生的學習資源，從而開展教學訓練活動，讓學生進行自我作品理念的合理描述。

二、 線的虛實，進行有效的處理

學生在處理不同立體線條之間的關系的時候，就需要讓學生進行知識內(nèi)容的合理化的解讀與運用，并且在這個過程中，提高學生的思維學習能力，讓學生在進行人物測斜的時候，也能夠從具體的實踐條件中，進行合理化的考慮，從而鞏固學生的學習基礎，讓學生的學習意識，在得到有效的提高的過程中，也可以與教師建立良好的師生關系，教師在初中美術教學中，也需要進行美術速寫問題的解讀，并且讓學生進行知識點的整合理解。

例如，在教授學生學習“筆墨千秋”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在從一些寫作技巧的理解中，與教師進行溝通交流的時候，就需要多理解教師的含義，從不同線條的虛實中，進行自我想形象的有效勾勒，并且讓學生進行筆墨的合理處理，在借助教學課件的方式，鞏固學生的學習技巧的時候，學生也需要進行不同速寫問題的選擇，從而有效的幫助學生處理不同的繪畫問題，在這個過程中，學生的學習理念，也是可以得到有效的端正的，教師在從筆墨千秋的理解中，也可以進行不同繪畫形式的創(chuàng)作理解，提高學生的學習獨立性，以及創(chuàng)作作品的思維性，讓學生之間也能夠進行作品經(jīng)驗的共享。

三、身體比例正確了解

學生在了解不同的身體比例的基礎上，就可以尋找不同的模特，并且讓學生進行知識內(nèi)容的合理探究，從而提高學生的學習基礎，并且讓學生從不同的學習角度中，進行學習計劃合理落實，在課下的時間中，也可以進行不同主題創(chuàng)作學習活動的參與，從而有效的夯實學生的基礎學習能力，讓學生的繪畫水平得到提升。

例如，在教授學生學習“蒼松翠柏”這一章節(jié)內(nèi)容時，在進行整幅圖色彩搭配的時候，學生對于顏色的理解，就需要變得更加的多元化，這樣才可以提高學生的學習藝術力，并且讓學生在進行不同形態(tài)翠柏的劃分的過程中，也可以確定其中的比例結(jié)構(gòu)，從而有效的減少紙張練習的浪費，讓學生的創(chuàng)作思維，可以變得更加的有效和快速，教師也需要針對學生的創(chuàng)作問題，給與合理的解釋。

總而言之，教師在培養(yǎng)學生的自主學習意識的時候，就需要在課下的學習時間中，多讓學生進行知識內(nèi)容的探究學習，以及一些實踐理論內(nèi)容的合理運用，這樣學生的學習動態(tài)感受，才會變得更加的豐富，教師在初中美術教學中，也需要從不同的教學策略的運用中，培養(yǎng)學生的人物速寫的能力，讓學生對于不同的頭身比例，進行有效的了解與探究，從而提高學生的自主學習意識，并且讓學生進行不同線條的有效練習，提高學生速寫的創(chuàng)作水平。

參考文獻

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