小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

李小玲

摘要：隨著我們國家當(dāng)前階段新課改的推進(jìn)，整體的教育事業(yè)中面臨著巨大的挑戰(zhàn)，其中最主要的就是素質(zhì)教育的大力提倡。新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出了知識傳授者需要重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，即在日常教學(xué)活動當(dāng)中融入素質(zhì)教育。語文是小學(xué)階段教育的重要部分，同時(shí)也是開展素質(zhì)教育的重要平臺，其作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，蘊(yùn)含的知識內(nèi)容、素質(zhì)教育等比較廣泛。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分明確有效課堂教學(xué)的意義，采用更加科學(xué)、合理、有效的方式，推進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-

新的教育改革中對于素質(zhì)教育的重視度越來越高，強(qiáng)調(diào)了教師需要在教學(xué)過程中采用合理的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的知識，同時(shí)能夠獲得能力、素養(yǎng)等多方面的提高。由于素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為了我們國家現(xiàn)階段教育行業(yè)中的重要內(nèi)容部分，所以，廣大教師面臨著如何為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及如何有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力等問題。小學(xué)階段的學(xué)生建立起語文素養(yǎng)，將會一直陪伴他們，潛移默化地影響他們今后的學(xué)習(xí)和生活，可見，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分關(guān)鍵的作用。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義

做好小學(xué)語文課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵，小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，可見小學(xué)語文課程教學(xué)的效果十分重要。同時(shí)小學(xué)語文課程教學(xué)的質(zhì)量也應(yīng)伴隨著新課程改革的實(shí)實(shí)施而不斷進(jìn)步，且教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與文學(xué)水平。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)分析、探索現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)中所存在的問題或不足之處，并且在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)方式，創(chuàng)新教育理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀、創(chuàng)新等綜合方面的能力。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

（一）開展情境式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯可以看出，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)效果并不理想，整體的教學(xué)氛圍比較低下，學(xué)生缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。而造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于大多數(shù)教師在教學(xué)過程中受到了傳統(tǒng)理念的影響，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。針對這種現(xiàn)象，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求以及綜合能力設(shè)計(jì)方案，采用有效的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《田忌賽馬》教學(xué)的過程中，筆者結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)情境，首先，筆者在帶領(lǐng)了學(xué)生們熟悉文章之后，要求他們將課文中的人物、性格，以及故事情節(jié)等羅列了出來。然后，筆者組織學(xué)生們展開了角色扮演的活動，將學(xué)生們進(jìn)行了角色分配，其中包括齊威王、田忌、孫臏、群眾等等，并且要求學(xué)生們用自己的動作、語言、神態(tài)等進(jìn)行表演，在這種真實(shí)化的情境之中，學(xué)生們都有著較高的參與興趣，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，運(yùn)用這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生更加有效的體悟文章中的人物特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對于語文知識的理解與掌握程度，推動了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）充分運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在新時(shí)代發(fā)展背景之下，越來越多的新型教學(xué)方式涌現(xiàn)了出來，互聯(lián)網(wǎng)就是一種之一，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育的一些弊端，導(dǎo)致教育的方式變得多樣化、自由化、多元化。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展，充分運(yùn)用多媒體的方式，開展多元化的教學(xué)活動，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得良好的體驗(yàn)，同時(shí)提高整體的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《威尼斯的小艇》教學(xué)過程中，筆者通過多媒體的方式為學(xué)生們展示出了關(guān)于威尼斯的相關(guān)圖片，以及威尼斯船夫、小艇的相關(guān)圖片、資料等，使學(xué)生們通過直觀的欣賞與觀看了解到課文中所描繪的情景，學(xué)生們的注意力也被集中在了課堂中，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇與興趣。然后，筆者趁熱打鐵，及時(shí)結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行了講解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深入理解其中的知識，并且可以使學(xué)生們在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，能夠在腦海中形成良好的畫面感，無形之中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化了課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富了教學(xué)形式。

（三）加強(qiáng)師生間互動，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯可以看出，許多教師在課堂教學(xué)活動進(jìn)行中，僅僅注重依照課本教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行講解與分析，忽略了在這一過程中調(diào)動學(xué)生的興趣，也沒有重視師生、生生之間的良好互動交流，導(dǎo)致了教學(xué)有效性提高受到了一定的限制。所以，小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重加強(qiáng)師生之間的互動，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，在進(jìn)行《桂花雨》教學(xué)過程中，筆者及時(shí)結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容提出了：說說課文主要寫了一件什么事？為什么說搖花對“我”來說是件大事？為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生們展開了學(xué)習(xí)與想象，促使學(xué)生能夠與筆者進(jìn)行互動交流，通過學(xué)生們的回答，筆者也能夠及時(shí)掌握到他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。如此一來，筆者運(yùn)用了問題的形式，有效實(shí)現(xiàn)了師生之間的良好互動，無形之中培養(yǎng)了小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力。

總而言之，小學(xué)語文教育在整個(gè)教育事業(yè)中處于舉足輕重的地位，這就要求小學(xué)語文教師要保證課堂教學(xué)的有效性，并且在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用有效的策略，全面打造出高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)

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