中職化學學科教學培養(yǎng)學生工匠精神教學策略的研究

周峰

摘要：在中職教育模式深化改革的大背景之下，中職化學學科開始把工匠精神引入到日常教學活動之中，并從教學策略上，即教學思想、教學模式和技術手段上研究如何培養(yǎng)學生“工匠精神”，并使其貫穿于化學課堂教學的各個環(huán)節(jié)，旨在真正培養(yǎng)學生良好的工匠精神，切實滿足新時代對人才方面的需求，為國家、為社會培養(yǎng)綜合素質高、技術能力強的復合型人才。

關鍵詞：中職;化學學科教學;培養(yǎng);工匠精神;教學策略;研究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-097

1引言

工匠精神一經(jīng)提出便受到了廣泛關注，獲得了社會各界人士的高度認可，工匠精神具有非?？少F的品質，將其引入到中職教育教學之中有助于培養(yǎng)學生的工匠精神，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。對于工匠精神來講，其最可貴的品質便是十分注重個人技藝，通過多種方式打造高品質產(chǎn)品，而該點也是現(xiàn)階段中國各個領域、各個行業(yè)在發(fā)展過程中的重要品質，在中職教育方面具有十分重要的意義。最近幾年，中國中職教育獲得了蓬勃發(fā)展，教育教學資源也變的更加豐富，教學質量飛速提升，但是中職教育在發(fā)展過程之中也產(chǎn)生了諸多問題，例如未注重學生工匠精神的培養(yǎng)等。中職教育為社會培養(yǎng)出一大批綜合素質高、技術能力強的復合型人才，但是缺失使中職學生形成良好工匠般的職業(yè)態(tài)度，從而無法更好的滿足崗位需求，基于此，中職教育應當將工匠精神與日常教學相融合。

2工匠精神的基本內涵

工匠精神主要包括兩個方面，其一是從業(yè)人員的價值取向，其二是從業(yè)人員的行為表現(xiàn)，其實質上是一種較為高尚的職業(yè)精神。工匠精神的核心就是從業(yè)人員在產(chǎn)品制造方面追求完美的一種精神，即精益求精。工匠精神是一種高水平職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，是工匠們經(jīng)過長期實踐積累而逐步形成的一種人格品質以及道德修養(yǎng)。工匠們高度關注自身產(chǎn)品，對產(chǎn)品進行精雕細琢，以精益求精的理念作為重要指導，逐步優(yōu)化個人工藝，完善自己的產(chǎn)品。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。它主要包括對于細節(jié)的完美追求，孜孜不倦，盡心盡責，一絲不茍、耐心細致、專注堅持的精神品質。當前，在中職學校中，將工匠精神融入到中職教育教學理念中具有非常重要的作用和意義。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上應加入“工匠精神”教育，從學生接受職業(yè)教育開始，就應該讓工匠精神扎根心中。同時，工匠精神現(xiàn)已經(jīng)成為提高中職學生職業(yè)素養(yǎng)的重要工具和手段。

3中職化學學科教學培養(yǎng)學生工匠精神的必要性

（1）中國經(jīng)濟結構轉型升級的需求。中職教育是中國職業(yè)教育的重要構成部分，其核心定位便是以義務教育為基礎，培養(yǎng)一大批技術能力強、綜合素質高的社會勞動者，為中國制造行業(yè)的發(fā)展提供強勁后備動力，所以中職學校必須要根據(jù)實際需求，逐步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，特別是要注重培養(yǎng)學生的工匠精神，幫助其樹立專注、高尚、卓越的精神品質，強化人才培養(yǎng)質量，將“人力優(yōu)勢”直接轉變?yōu)椤叭瞬艃?yōu)勢”，從而在人才方面為中國經(jīng)濟結構轉型提供重要保障;（2）中職教育實現(xiàn)高質量發(fā)展的需求。在過去很長一段時間內，中國的中職教育一直處于初級探索階段，辦學積極性相對較低，一直忽視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時由于國內職業(yè)教育理論相對比較缺乏，造成中職學校的發(fā)展一直缺乏理論指導。而把工匠精神引入至中職學校教育教學活動之中，將會為學校發(fā)展注入新鮮動力，逐漸發(fā)展成為中職學校內涵式發(fā)展的關鍵節(jié)點，可以幫助中職學校實現(xiàn)高效、快速發(fā)展的總體目標。所以，中職化學學科把工匠精神引入化學課堂教學中，使其貫穿于整個化學教育教學發(fā)展模式之中，來大力培養(yǎng)學生的工匠精神，提高學生的核心競爭力，使學生得到社會的高度認可，從而推動學生實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展。

4中職化學學科教學培養(yǎng)學生工匠精神的教學策略

4.1 轉變教育觀念，確立以培養(yǎng)學生“工匠精神”為核心素養(yǎng)的教學思想

2019年11月陜西省人民政府印發(fā)的《陜西省職業(yè)教育改革實施方案》指出，要確立職業(yè)教育地位，以職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神為校園文化。并在提高人才培養(yǎng)質量的論述中，明確提出要切實加強勞動教育，開展“大國工匠進校園”活動。培養(yǎng)具有精益求精“工匠精神”的高素質勞動者，是職業(yè)院校的職責和使命，更是促進國家進步和社會經(jīng)濟發(fā)展的動力。

作為中職學校，培養(yǎng)學生“工匠精神”，是實施職業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質量的時代要求，更是中職學校教育教學研究的任務。中職化學學科教學要轉變教育觀念，從單純的文化知識傳授逐步轉向以培養(yǎng)學生“工匠精神”為核心素養(yǎng)的教學思想。

4.2 中職化學課堂教學培養(yǎng)學生 “工匠精神”的教學方式探究

中職化學課堂要積極探索不同類型教學方法，營建以“工匠精神”為核心的課堂教學模式。愉悅、輕松的課堂環(huán)境與教學方法存在密切關聯(lián)，中職化學學科教師應當結合實際教學內容，運用各種教學方式，積極構建以工匠精神為核心的課堂環(huán)境，為學生講解工匠精神的實質內涵，鼓勵學生努力學習專業(yè)知識，確保學生在課堂中可以感受到濃郁的工匠精神。如，理論課教學，教師對化學概念、理論描述準確，解釋正確，不含含糊糊、似似乎乎。實驗教學，化學教師精心準備實驗，課堂演示時規(guī)范操作，一絲不茍;學生實驗，讓學生明確實驗目的，嚴格實驗操作，仔細觀察實驗現(xiàn)象，認真分析得出實驗結論。章節(jié)復習課教學，引導學生全面梳理知識要點，進行系統(tǒng)歸納，形成完整的知識脈絡。習題教學，引導學生正確分析解題思路，要求格式規(guī)范、步驟正確，過程完整?；瘜W史教學，搜集化學家科研事跡，對學生進行人格教育。同時，在化學課堂教學中引入一些充滿工匠精神涵養(yǎng)的教學案例，例如諾貝爾獎獲得者屠呦呦，辛勤耕作四十余載，歷經(jīng)無數(shù)次失敗與挫折，最終打開中醫(yī)藥寶庫的大門。中職化學教師要積極探索課堂教學方法與模式，身體力行，潛移默化，努力培養(yǎng)學生精益求精、嚴謹、一絲不茍、專注、堅持、專業(yè)、敬業(yè)的良好品德。

4.3充分利用現(xiàn)代教育技術手段，加強對學生“工匠精神”的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育技術手段愈來愈先進，多媒體、白板、智能手機等的出現(xiàn)，網(wǎng)絡的普及，為現(xiàn)代教育提供了越來越多的技術保障。在化學課堂教學中，教師要不斷更新教育觀念，充分利用現(xiàn)代教育技術手段，在課堂上扮演“導演”的角色，讓學生自己搜集相關學習資料，或收集整理有關學習內容，或進行化學實驗設計等來體驗自己當主角的感受，培養(yǎng)學生認真、踏實、愛崗敬業(yè)的精神。

4.4培養(yǎng)學生“工匠精神”，還需培養(yǎng)中職學生的化學職業(yè)素養(yǎng)

中職教育是將服務作為重要宗旨，將就業(yè)作為導向，中職教育應當把工匠精神的應用與學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融為一體。從嚴格意義上來講，中職學生化學職業(yè)素養(yǎng)的提升過程實質上就是以工匠精神為指導的過程?；瘜W學科教師應當結合實際情況，深入探析中職學生的職業(yè)素養(yǎng)，提煉出高效、合理的教學方式，并將其引入至日常教育活動之中，從而使學生形成樂于奉獻、愛崗敬業(yè)的精神。同時，把工匠精神的培養(yǎng)與化學學科教學相融合，在潛移默化中塑造學生的高貴品質。

5結語

工匠精神實質上就是一種高度認真、愛崗敬業(yè)的態(tài)度，對于中職化學學科教學來講，教師要轉變教育觀念，確立以培養(yǎng)學生“工匠精神”為核心素養(yǎng)的教學思想，努力探究培養(yǎng)學生 “工匠精神”的教學方法模式，并充分利用現(xiàn)代教育技術手段，加強對學生“工匠精神”的培養(yǎng)，特別是要結合實際教學內容，注重培養(yǎng)學生的工匠精神，在保證學生掌握專業(yè)技術知識的同時，還可以有效提高學生的化學職業(yè)素養(yǎng)，使學生在課堂中切身感受到濃厚的工匠精神。

參考文獻

[1]李娜.大學生工匠精神培育與產(chǎn)學研合作背景的契合路徑研究[J].黑龍江工程學院學報，2020，34（04）：61-65.

[2]王文軍，單洪文.基于工匠精神培養(yǎng)高職學前教育學生職業(yè)能力[J].遼寧高職學報，2020，22（08）：90-93.

[3]葛明慧，張煌強.“工匠精神”引領下的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑研究[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2020，41（27）：85-86.