地方本科高校新聞學(xué)雙語學(xué)習(xí)模式的要素分析

摘要：在新聞學(xué)雙語學(xué)習(xí)過程中存在一些問題，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式，分析好其中各要素，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。本文從學(xué)生的角度分析新聞學(xué)雙語學(xué)習(xí)模式的各種要素。

關(guān)鍵詞：新聞學(xué)；雙語學(xué)習(xí)；師生互動(dòng)

中圖分類號：G210 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）24-0036-02

基金項(xiàng)目：本論文為湘南學(xué)院2018年度第二批大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目成果

在媒介迅速發(fā)展的今天，國際輿論壓力不斷增大，新聞行業(yè)的國際化發(fā)展迫在眉睫。自新冠肺炎疫情的蔓延、擴(kuò)散以來，我國面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn)，國內(nèi)外媒體報(bào)道不一，西方媒體混淆事實(shí)，這更加印證了新聞行業(yè)走向國際化是大勢所趨。而培養(yǎng)后繼人才的高校，更應(yīng)當(dāng)盡早將培養(yǎng)國際新聞人才提上日程。在一定程度上可以說，當(dāng)今國際上的競爭已逐步演變成國際網(wǎng)絡(luò)輿論方面的競爭，新聞工作者的雙語能力亟須提升，向復(fù)合型人才方向發(fā)展。

一、新聞學(xué)雙語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與優(yōu)勢

雙語學(xué)習(xí)從定義上來說，就是指用兩種或兩種以上的語言來學(xué)習(xí)某類知識(shí)，目的是充分平衡地掌握這門課程。雙語學(xué)習(xí)由于具有豐富多樣的內(nèi)容與不同的形式、視角而深受學(xué)生的歡迎，但是普及率很低，尤其是在高校中，諸多因素限制了雙語學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用，但隨著科學(xué)技術(shù)及高水平人才的發(fā)展、鉆研、改善，雙語學(xué)習(xí)會(huì)逐漸步入大眾視野。

（一）新聞學(xué)雙語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

新聞報(bào)道的時(shí)效性、新鮮性與及時(shí)性決定了新聞專業(yè)人才自身能力的綜合性。新聞學(xué)雙語學(xué)習(xí)對素質(zhì)要求相對較高，學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性強(qiáng)，前沿性與效果非?？捎^。新聞學(xué)雙語學(xué)習(xí)可以將相對單一的新聞專業(yè)課程與兩種語言的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)過程更有趣味性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)多方面共贏。另外，雙語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)渠道多，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更廣闊，思維模式、視角多樣化，心胸和眼光也可以更加開闊、長遠(yuǎn)，大腦思維借助語言，雙語學(xué)習(xí)能結(jié)合雙語中各自的優(yōu)勢形成學(xué)生自己的優(yōu)勢思維。大部分外文原版教材的內(nèi)容性、權(quán)威性較強(qiáng)，學(xué)生通過新聞學(xué)雙語學(xué)習(xí)可以較為完善地發(fā)展自身，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

（二）新聞學(xué)雙語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

不同于普通單一的母語課程學(xué)習(xí)，雙語學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)的習(xí)慣和能力的同時(shí)，可以使學(xué)生了解世界新聞最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神[1]。同時(shí)，新聞學(xué)雙語學(xué)習(xí)能全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面掌握專業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)精通多語言的國際新聞人才，對利用假新聞抹黑我國國家形象的國外不良媒體有一定的遏制作用。新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)大多是只關(guān)注本專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而在實(shí)際情況中，媒體報(bào)道廣泛涉及各個(gè)領(lǐng)域，專業(yè)性強(qiáng)，對學(xué)習(xí)單一的新聞?lì)悓I(yè)知識(shí)的學(xué)生有極大的限制，雙語學(xué)習(xí)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識(shí)，廣泛狩獵，培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域都優(yōu)秀的綜合性人才。此外，雙語學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐活動(dòng)多，對新聞學(xué)的理論知識(shí)有更多的實(shí)際運(yùn)用機(jī)會(huì)，能有效鍛煉學(xué)生新聞采編方面的能力。如今，國際化進(jìn)程加快，對外語掌握的要求逐漸提高，學(xué)好雙語，無疑是今后從業(yè)的加分項(xiàng)。

二、新聞學(xué)雙語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）利用新媒體，優(yōu)化課程學(xué)習(xí)方式

在新媒體時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為新聞學(xué)雙語學(xué)習(xí)的有效開展提供了極大的幫助。例如雨課堂、釘釘、慕課等眾多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不但為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了幫助，而且為老師的課程教學(xué)也提供了極大的便利。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，渠道多樣，內(nèi)容呈現(xiàn)形式有趣而富有吸引力，操作靈活，適應(yīng)性強(qiáng)。

無論是線上還是線下，學(xué)生都可以根據(jù)自身水平，靈活地學(xué)習(xí)新聞學(xué)雙語，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源選擇適合自己的進(jìn)度與內(nèi)容。剛接觸時(shí)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一頭霧水的情況，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)課程支持直播回放，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上自行查找、解決雙語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難或直接在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上尋求老師的幫助。學(xué)生可以根據(jù)自身需求與興趣選擇不同的學(xué)習(xí)模式，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不受時(shí)空限制地開展自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以通過在公眾號、B站等線上知識(shí)分享平臺(tái)上觀看視頻講解或者文章、在線答疑等方式吸收與理解理論知識(shí)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上借鑒學(xué)習(xí)中西方教材，了解中西方新聞采編的差異性與文化的差異，擴(kuò)大國際視野，了解國際格局。可以使用各種軟件自行記筆記、便簽，利用多種記憶方式加深學(xué)習(xí)印象?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們提供了一個(gè)極其廣闊的知識(shí)共享平臺(tái)，方式靈活多樣，新聞學(xué)雙語自主學(xué)習(xí)能力能夠逐步提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加顯著。

（二）在新聞實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自身能力素養(yǎng)

在新聞學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)校里提供的多是理論方面的知識(shí)，想要切實(shí)掌握采編寫技巧，新聞實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。學(xué)生在假期或者課余時(shí)間可以去相關(guān)的社團(tuán)、部門、機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。班級內(nèi)可以開展關(guān)于新聞學(xué)雙語學(xué)習(xí)的討論活動(dòng)、雙語理論分享會(huì)等。小組之間、個(gè)人之間進(jìn)行模擬對話與知識(shí)分享答疑，加入團(tuán)隊(duì)協(xié)作，也可以向老師尋求幫助。雖然各人接受能力不同，但是學(xué)生基本上都可以在實(shí)踐活動(dòng)交流中慢慢適應(yīng)、熟練。學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后要總結(jié)自身存在的不足，后期自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與針對性強(qiáng)化，更好地提高新聞理論雙語學(xué)習(xí)水平。

實(shí)踐活動(dòng)也可以在線上開展，在論壇或者社交分享網(wǎng)站上進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)互動(dòng)。例如學(xué)習(xí)外刊，了解外刊時(shí)文的表達(dá)方式，對其中的內(nèi)容有一定的判斷了解，解讀許多國內(nèi)外媒體發(fā)行的電子英文版雜志報(bào)紙，利用手機(jī)電腦自己寫影評等。在了解中西方文化差異的前提下，取其精華，去其糟粕，開放性地借鑒與吸收理解國外新聞知識(shí)理論。此外，提高外語水平也是不可忽視的，學(xué)生要多說多練，堅(jiān)持筆記，反復(fù)鍛煉，方式途徑千百種，堅(jiān)持下去，雙語學(xué)習(xí)就會(huì)更輕松愉快。當(dāng)然，在自主學(xué)習(xí)過程中的恒心與毅力也是值得培養(yǎng)與堅(jiān)持的。

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，提高自身的雙語學(xué)習(xí)能力。學(xué)生一味地背誦、進(jìn)行課程學(xué)習(xí)可能會(huì)出現(xiàn)疲倦期，遺忘知識(shí)。在新聞雙語的實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用此類知識(shí)，多加表達(dá)，可以使大腦的印象記憶更深刻，再加以理解吸收，基本上知識(shí)就不再那么難記。新聞專業(yè)學(xué)生要多練多用，學(xué)習(xí)雙語，培養(yǎng)邏輯能力與處理問題能力，為新聞的國際化趨勢作準(zhǔn)備。

三、新聞學(xué)雙語學(xué)習(xí)中學(xué)生與教師的互動(dòng)

（一）課堂上學(xué)生為主，教師為輔

在中小學(xué)的課堂中，教師永遠(yuǎn)是課堂的主體，因?yàn)檫@個(gè)年齡段學(xué)生發(fā)育不夠成熟，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)意識(shí)還很薄弱。而各大高校的課堂里，學(xué)生已經(jīng)有足夠的能力去自主學(xué)習(xí)一些不太困難的知識(shí)體系，自主學(xué)習(xí)就成了提高學(xué)生能力的關(guān)鍵。在新聞學(xué)雙語學(xué)習(xí)的課堂中，教師作為聽眾，學(xué)生則成為講師，分小組或者個(gè)人在臺(tái)上為班內(nèi)所有同學(xué)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

教師在課前篩選出一部分不是很困難、比較容易理解的知識(shí)，分配給各個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生用自己的方式為大家講解這個(gè)部分新聞學(xué)雙語模塊的理論，怎么講、如何講都由學(xué)生自己決定，教師可以適當(dāng)提供幫助，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備時(shí)間，最后由學(xué)生進(jìn)行展示并講解，教師作補(bǔ)充點(diǎn)評和總結(jié)。這種學(xué)生為主、教師為輔的課堂模式使學(xué)生成為課堂的主體，教師作為輔助，讓學(xué)生在準(zhǔn)備與實(shí)際講解的過程中加深和提高對雙語知識(shí)學(xué)習(xí)的印象與理解層次，有效地鍛煉學(xué)生的自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、雙語表達(dá)等各方面的能力。這類以學(xué)生課堂為主的情況，在適合的雙語學(xué)習(xí)理論知識(shí)、課程時(shí)間充足的前提下，也可以嘗試?yán)щy的部分，但仍以教師講解為主。此外，課堂提問、角色扮演、辯論賽等互動(dòng)環(huán)節(jié)也是非常不錯(cuò)的教學(xué)活動(dòng)，通過這些引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)雙語的積極性，使課堂不再單調(diào)傳統(tǒng)，更加活躍，更能吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力與廣泛思考能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)雙語的活力、熱情。

（二）課后教師帶動(dòng)學(xué)生共贏

課后，教師可以布置雙語學(xué)習(xí)部分課程的作業(yè)，作業(yè)不在多而在精。教師提供新穎的議題，讓學(xué)生課后觀察與跟進(jìn)，雙方可以在線上平臺(tái)論壇上互動(dòng)討論學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，學(xué)生根據(jù)興趣愛好主動(dòng)去查找學(xué)習(xí)。教師帶動(dòng)學(xué)生去看雙語新聞的采訪等，用雙語進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的外語水平。

教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)大綱、習(xí)題集、病例討論、專家論壇、素材庫、自我測試等網(wǎng)絡(luò)工具，對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)測試功能對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)、激勵(lì)和強(qiáng)化，完善學(xué)生的知識(shí)體系[2]。

課后利用階段性小測試了解學(xué)生對某些理論雙語學(xué)習(xí)的掌握程度與基本情況，定期復(fù)習(xí)與講解。教師可以分享有趣的雙語閱讀書籍、影視劇作品等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找觀賞相關(guān)內(nèi)容。組織一些雙語打卡活動(dòng)，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。借助校內(nèi)外現(xiàn)有的資源設(shè)備，比如實(shí)驗(yàn)室、同聲傳譯房、電視臺(tái)、廣播臺(tái)等，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，使用設(shè)備采播錄節(jié)目，做雙語新聞節(jié)目、采訪等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其主動(dòng)參與雙語學(xué)習(xí)。另外，也可以嘗試讓學(xué)生到校外合作基地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在新聞學(xué)雙語自主學(xué)習(xí)過程中還存在一些難題，例如適宜教材的編寫與篩選、網(wǎng)絡(luò)課程的編選、課程時(shí)間設(shè)置、部分學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容短缺、學(xué)生自身外語水平能力不同等。學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)還有一定的挑戰(zhàn)，畢竟新聞學(xué)雙語學(xué)習(xí)還意味著對另一門學(xué)科的精通與掌握，需要學(xué)校、教師與學(xué)生等花費(fèi)大量的精力、時(shí)間。

方法總比困難多，這只是開端。在以后的新聞學(xué)雙語學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定能收獲更多的知識(shí)，這對培養(yǎng)復(fù)合型新聞人才有很大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢偉宏.雙語教學(xué)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].廣州化工，2018，46（19）：145-147.

[2] 唐俐，李昱.網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)模式的要素分析[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2012，20（5）：988-990.

作者簡介：耿甜甜（1999—），女，江蘇宿遷人，本科在讀，研究方向：新聞。