高校經(jīng)管類(lèi)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題探討

摘要：經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)存在與中國(guó)現(xiàn)實(shí)貼合不夠緊密等問(wèn)題，通過(guò)思政教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生具有良好的法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、高尚的道德觀(guān)和愛(ài)國(guó)主義精神對(duì)于提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和成效，保障國(guó)家和企業(yè)的利益都具有重要的意義。思政建設(shè)要堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則，通過(guò)參與式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)等手段和方法，全面提升學(xué)生德育水平。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類(lèi)課程;思政教學(xué);教學(xué)手段;德育水平

在過(guò)去幾十年間，中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，對(duì)于經(jīng)管類(lèi)人才的需求大幅增加，高等學(xué)校的規(guī)模特別是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的數(shù)量和就讀人數(shù)也增長(zhǎng)迅速，經(jīng)管類(lèi)人才的培養(yǎng)對(duì)于支撐中國(guó)快速發(fā)展的內(nèi)外部經(jīng)濟(jì)合作起到了重要的作用。而伴隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)及課程建設(shè)存在與中國(guó)現(xiàn)實(shí)貼合不夠緊密等一些問(wèn)題也日益顯現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中帶來(lái)的環(huán)境污染等問(wèn)題，特別是在國(guó)際經(jīng)貿(mào)合作中，西方國(guó)家的扭曲事實(shí)、惡意打壓等問(wèn)題也需要在課程建設(shè)中正確引導(dǎo)學(xué)生，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)愛(ài)國(guó)教育，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)合格的經(jīng)管類(lèi)建設(shè)人才。

一、高校經(jīng)管類(lèi)課程設(shè)置及教學(xué)基本情況

早期我國(guó)高等學(xué)校經(jīng)管類(lèi)課程設(shè)置多借鑒國(guó)外，包括教材的使用等借鑒西方較多。隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，西方課程體系對(duì)于中國(guó)的適用性不高，忽視了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色。在課程設(shè)置中理論性課程較多，更多的關(guān)注知識(shí)的傳授，實(shí)踐性課程以及對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育的內(nèi)容較少。以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為例，核心課程包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易函電、國(guó)際結(jié)算等課程，這些課程在不同的高校均有開(kāi)設(shè)，同質(zhì)化嚴(yán)重。課程交叉開(kāi)設(shè)問(wèn)題也較為突出，往往在一門(mén)課程中講授的內(nèi)容，在另外一門(mén)課程中又會(huì)大篇幅出現(xiàn)，使得學(xué)生聽(tīng)課積極性大幅下降，課堂授課的效果不佳，對(duì)于整體教學(xué)而言，也造成了資源的浪費(fèi)。課程設(shè)置對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)重視程度不夠，學(xué)生難以真正了解社會(huì)的真實(shí)需求和經(jīng)貿(mào)實(shí)踐過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

同時(shí)，在課程教學(xué)過(guò)程中，僅限于課堂知識(shí)的傳授，且灌輸式教學(xué)問(wèn)題普遍存在，學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)參與到老師的科研項(xiàng)目中來(lái)，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)欠缺，學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力較弱。對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)不夠重視，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向多為金融、貿(mào)易等大型企業(yè)，這些企業(yè)往往對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到重要的作用，學(xué)生良好的法治意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神對(duì)于提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和成效，維護(hù)合理的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系秩序，保障國(guó)家和企業(yè)的利益都具有重要的意義。經(jīng)管類(lèi)課程體系和授課內(nèi)容的優(yōu)化，對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、經(jīng)管類(lèi)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路

經(jīng)管類(lèi)課程應(yīng)用性較強(qiáng)，課程設(shè)置要充分考慮到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本現(xiàn)實(shí)，在借鑒西方經(jīng)管類(lèi)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，要根據(jù)多年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況及時(shí)將這些內(nèi)容反映到日常授課過(guò)程中去。同時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，將理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)更好的結(jié)合。如通過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐中來(lái)，對(duì)國(guó)情社情深入了解，在實(shí)踐活動(dòng)中感受中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化，尋求經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展存在問(wèn)題的解決路徑，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)讓學(xué)生參與課題研究，提高學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

經(jīng)管類(lèi)課程思政建設(shè)要堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則，將學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)與思想道德素養(yǎng)等思政培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，在日常授課過(guò)程中要合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法對(duì)課程的思政元素進(jìn)行挖掘，明晰課程內(nèi)容所涉及的德育內(nèi)涵，將思政教學(xué)貫穿到課程教學(xué)的全國(guó)中去，潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的授課環(huán)境中感受到愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀(guān)。思政元素的設(shè)計(jì)和植入不能過(guò)于生硬，要實(shí)事求是，根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合實(shí)際感觸或現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的具體事例進(jìn)行講解，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從專(zhuān)業(yè)入手合理引導(dǎo)學(xué)生的思維和行動(dòng)，明白更多做人處事的道理，激發(fā)情感力量，不主觀(guān)臆測(cè)，強(qiáng)行灌輸，否則可能會(huì)適得其反。

以經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際商務(wù)談判課程為例，在涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中，作為企業(yè)管理和國(guó)際商務(wù)人員，談判決策切中商務(wù)談判的企業(yè)利益和國(guó)家利益。通過(guò)價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)和國(guó)家的認(rèn)同感和自信心，在國(guó)際商務(wù)談判過(guò)程中全面踐行國(guó)家利益高于一切的核心價(jià)值觀(guān)，統(tǒng)一思想，以核心價(jià)值觀(guān)為統(tǒng)領(lǐng)推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)，培養(yǎng)熱愛(ài)之情具有重要的意義。通過(guò)課程內(nèi)容講授，培養(yǎng)學(xué)生自如的涉外禮儀和適當(dāng)?shù)纳虅?wù)謀略。學(xué)會(huì)分享、尊重與合作，提升鍛煉溝通能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。從具體內(nèi)容看，如國(guó)際商務(wù)談判中涉及的博弈論、馬斯洛需求層次論等理論內(nèi)容的講解，要通過(guò)國(guó)際商務(wù)談判小案例、中美經(jīng)貿(mào)談判等現(xiàn)實(shí)案例闡釋如何堅(jiān)持底線(xiàn)思維，不卑不亢維護(hù)國(guó)家利益，將競(jìng)爭(zhēng)與和平、底線(xiàn)思維、遵紀(jì)守法、正確的職業(yè)操守、國(guó)家利益至上等思政元素融入到日常授課過(guò)程中來(lái)。在國(guó)際商務(wù)談判中的禮儀慣例、國(guó)際商人交往中的日常交往禮儀等內(nèi)容的講解過(guò)程中，通過(guò)案例導(dǎo)入闡釋談判過(guò)程中如何堅(jiān)持誠(chéng)信友善、尊重他國(guó)的習(xí)俗差異、回顧中國(guó)五千年文明歷史，培育學(xué)生的文化自信，弘揚(yáng)中華文明，將誠(chéng)信友善、文化自信、文明弘揚(yáng)等思政元素潛移默化的傳導(dǎo)給學(xué)生。

三、經(jīng)管類(lèi)課程思政的教學(xué)方法與手段

經(jīng)管類(lèi)課程思政的教學(xué)要充分考慮課程特點(diǎn)、授課方式以及學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的訴求，從整體考慮，科學(xué)合理的使用教學(xué)手段和方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)踐問(wèn)題中來(lái)，并且發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生確立正確的價(jià)值觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。參與式教學(xué)法。在課程講授過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程內(nèi)容的互動(dòng)，通過(guò)內(nèi)容的互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立思考，科學(xué)的作出判斷，通過(guò)老師與學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的交流與反饋，使學(xué)生深度了解所學(xué)知識(shí)，確立正確的分析問(wèn)題的思路與價(jià)值理念。啟發(fā)式教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平以及對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題觀(guān)察的程度，在課程具體內(nèi)容講解過(guò)程中，要注重合理引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。案例教學(xué)法。在教學(xué)組織環(huán)節(jié)，案例教學(xué)生動(dòng)易理解，可以合理運(yùn)用這種教學(xué)手段和方法，選取有代表性的案例深刻講解，讓學(xué)生多角度對(duì)問(wèn)題展開(kāi)全面的了解。如通過(guò)南車(chē)、北車(chē)惡性競(jìng)爭(zhēng)案例等闡釋談判人員的底線(xiàn)思維，如何堅(jiān)持正確的職業(yè)操守，維護(hù)國(guó)家利益，讓學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴。通過(guò)國(guó)際商務(wù)談判小案例、中美經(jīng)貿(mào)談判等現(xiàn)實(shí)案例闡釋如何堅(jiān)持底線(xiàn)思維，不卑不亢維護(hù)國(guó)家利益等。通過(guò)案例教學(xué)，達(dá)到印象深刻、觸類(lèi)旁通的思政教學(xué)目的，全面提升學(xué)生德育水平。

本文受山東財(cái)經(jīng)大學(xué)教研教改項(xiàng)目：“一帶一路”倡議下《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》課程改革與建設(shè)研究（項(xiàng)目編號(hào)：jy201822）資助。

參考文獻(xiàn)：

[1]高德毅，宗愛(ài)東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017，（1）：31-34.

[2]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017， （7）：10-14.

[3]李粵霞."課程思政"實(shí)施的理念與路徑研究[D].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)，2020.

[4]何迪， 張維， 王婧美."知識(shí)傳授，創(chuàng)意啟蒙，價(jià)值引領(lǐng)"三位一體的經(jīng)管學(xué)科課程思政改革模式探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，（07）：143-145.

[5]佘妍文.應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)體系建構(gòu)研究[J].長(zhǎng)江叢刊，2019，（15）：173+175.

[6]陳文標(biāo).融入"國(guó)學(xué)"思想的《企業(yè)管理基礎(chǔ)》"課程思政"實(shí)踐研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，（23）：131-132.

[7]靖舒婷."互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下高校經(jīng)管類(lèi)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2020，（06）：127-130.

作者簡(jiǎn)介：趙明亮，男，1985年2月生，山東昌樂(lè)人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，副教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。