智慧學(xué)習(xí)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探究

米小蘭

摘要：閱讀能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，因此，如何更好的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，也就成為語文教師重點(diǎn)關(guān)注的話題。而在現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的靈活性和教學(xué)手段的創(chuàng)新性，充分利用全新的教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生更加全面的理解閱讀知識。并通過教師的引導(dǎo)樹立學(xué)生閱讀的信心，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，為后續(xù)語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；诖苏J(rèn)識，本文重點(diǎn)分析了智慧學(xué)習(xí)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的影響，并提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-182

引言

素質(zhì)教育提出以來，要求學(xué)生全面發(fā)展，語文學(xué)科作為促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，改革教學(xué)理念，并且重視小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是通過對文本內(nèi)容的分析和講解，幫助學(xué)生理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，并體會到閱讀的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣和積極性。而在實際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在教學(xué)效果不明顯的問題，無法為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗。在這種情況，積極探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新路徑，使學(xué)生在閱讀中獲得立體化成長，全面提升閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量勢在必行。

1.智慧學(xué)習(xí)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的影響

1.1豐富教學(xué)資源，增加學(xué)習(xí)體驗

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，在廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間中，蘊(yùn)含著形式多樣的教學(xué)資料可教師參考。在預(yù)習(xí)階段，教師可向?qū)W習(xí)終端發(fā)送學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，利用更加形象化的方式，來加深學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容的理解，便于學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，更好的配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)。在課堂導(dǎo)入階段，教師能夠利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示課程內(nèi)容，增加閱讀知識的吸引力，保持學(xué)生思維處在活躍狀態(tài)中，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

1.2促進(jìn)師生溝通，提升教學(xué)內(nèi)容針對性

由于小學(xué)學(xué)生還處在生長發(fā)育的初期階段，其理解能力和分析能力還存在一定的不足，對待不同事物的看法存在模糊性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要教師的幫助和引導(dǎo)，通過有效教學(xué)手段的應(yīng)用，幫助學(xué)生感受到閱讀的樂趣和文字的魅力，領(lǐng)會閱讀作品中存在的美感，以增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。智慧學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為師生互動和溝通提供廣闊的空間。教師在線上學(xué)習(xí)平臺中可對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時的監(jiān)控，可及時發(fā)展學(xué)生存在的問題。并通過線上互動交流的方式，有效解決學(xué)生閱讀中存在的問題，使師生之間的信息交流通暢。

2.智慧學(xué)習(xí)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

2.1重視預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生建立對閱讀內(nèi)容的初步認(rèn)識

預(yù)習(xí)是語文閱讀學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是閱讀教學(xué)效果的重要保障，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升發(fā)揮著重要的作用。在課程開展之前，教師可對教學(xué)資料進(jìn)行查找和下載，并制作成教學(xué)方案，作為閱讀教學(xué)的參考。還可引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，收集相關(guān)的閱讀資料，了解所學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對知識形成初步的認(rèn)識，以更好地配合教師完成閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)《孔子拜師》一課為例，教師可在課前準(zhǔn)備與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片、文字等內(nèi)容，涉及孔子的歷史事跡和人物背景知識。并讓學(xué)生通過閱讀資料，來了解相關(guān)儒家的思想和知識，為學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。還可為學(xué)生設(shè)置自主思考的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在課堂中能夠更加的投入，從而提升語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

2.2引入多媒體素材，增強(qiáng)閱讀內(nèi)容的生動性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，相較于傳統(tǒng)理論知識的講授，學(xué)生對更具趣味性的教學(xué)活動更加感興趣。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計，選擇生動的教學(xué)方式來為課堂增添活力，以激發(fā)學(xué)生參與閱讀活動的熱情。雖然語文課本中的課文是固定的，但課程之外的閱讀空間是巨大的，為學(xué)生拓展自身視野提供機(jī)會，也為小學(xué)語文教師教學(xué)革新提供路徑。為更好的增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果，教師可在課堂中引入多媒體素材，帶給學(xué)生多感官的沖擊，使學(xué)生在體驗中逐漸形成學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生閱讀的主動性和積極性。以學(xué)習(xí)《觸摸春天》為例，首先教師可為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生播放關(guān)于春天的歌曲，帶給學(xué)生輕松和愉悅的感受。其次教師可引導(dǎo)學(xué)生在聆聽歌曲的過程中，在腦海中想象春天的景象，并提問學(xué)生：“春天到來的標(biāo)志是什么？”有的學(xué)生回答：“小草變綠了”，有的學(xué)生回答：“燕子飛回來了”。然后教師引導(dǎo)學(xué)生帶著思考閱讀文章內(nèi)容，看看文章中描寫哪些春天的景象。在學(xué)生完成閱讀過后，教師還可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放春天的圖片和視頻，更加直觀的為學(xué)生展示春天的美感，增加學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識和理解，同時加深學(xué)生的記憶和印象，以實現(xiàn)閱讀課堂效果的最大化。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源充實課堂，完成閱讀延伸與拓展

語言和詞匯的積累的閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生更好理解文章內(nèi)容的前提。在語文閱讀教學(xué)中，僅僅依靠教師對文章的講解和生對重點(diǎn)語句的背誦，不能使學(xué)生建立自己的知識體系，不利于學(xué)生的閱讀積累。只有教師認(rèn)識到語言和詞匯積累的重要性，并在傳授課本知識的基礎(chǔ)上開展閱讀拓展活動，才能夠幫助掌握更多的佳句，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)理解能力和表達(dá)能力的提升在具體教學(xué)中，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺中為學(xué)生推送閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間選擇自己感興趣的書籍展開閱讀，更直接的體驗讀的樂趣，并在閱讀中實現(xiàn)自我充實與提升。同時，教師還應(yīng)組織學(xué)生做好閱讀筆記，將文章中的表達(dá)精妙之處進(jìn)行標(biāo)記，突出閱讀的重點(diǎn)，幫助學(xué)生完成閱讀積累。還能夠促進(jìn)學(xué)生深層次的閱讀掌握更多高質(zhì)量的文學(xué)知識，以提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.結(jié)語

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)體系的重要組成部分，在智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境下，小學(xué)語文閱讀要重視教學(xué)內(nèi)容的開放性，為學(xué)生創(chuàng)造更加自由的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生深層次閱讀，以實現(xiàn)閱讀質(zhì)量和效率的提升。

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