試論基于平板電腦的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式

戶婉婉 朱小芳

摘要：本文論述了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，結(jié)合我校實(shí)際的基于平板電腦的翻轉(zhuǎn)課堂化學(xué)新課教學(xué)模式。對新課的環(huán)節(jié)及分組情況及評價(jià)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：平板電腦;翻轉(zhuǎn)課堂;高中化學(xué)

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-293

一、引言

在我國高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師通過教學(xué)向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生通過對知識的學(xué)習(xí)，完成教師布置的課后作業(yè)，然后再查漏補(bǔ)缺。然而隨著教育研究的不斷深化，新的課堂教學(xué)形式不斷出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂就是與傳統(tǒng)課堂完全相反的一種教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用更好地轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色，將學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，是化學(xué)教學(xué)中的一個新的發(fā)展方向。

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)字化和信息化的進(jìn)程不斷在人們生活的方方面面中滲透。而教育作為自古以來推崇的活動之一，如何在教學(xué)課堂中充分應(yīng)用到現(xiàn)代化技術(shù)，并使其發(fā)揮最大的效用一直是人們十分關(guān)注的話題。"翻轉(zhuǎn)課堂"作為一種新興的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的各種禁錮，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而它在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用情況就是本文的重點(diǎn)討論內(nèi)容，筆者通過平板電腦在課堂各環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)的運(yùn)用，希望對該模式的進(jìn)步與完善提供有利信息，進(jìn)而更好地服務(wù)學(xué)生與老師。

二、平板電腦在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的運(yùn)用

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入探索，在近些年我校結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，率先在學(xué)校進(jìn)行推行。作為本校的化學(xué)教師，經(jīng)過幾個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐及和其他學(xué)科教師的交流，逐步確定了翻轉(zhuǎn)課堂新課的教學(xué)模式。模式具體內(nèi)容如下：

（一）前期準(zhǔn)備（微課、教材、自學(xué)提綱、配套資料）

“工欲善其事必先利其器”。前期準(zhǔn)備是一個繁雜的過程。這個階段是非常重要的，耗時要稍微長一些。對教師的個人專業(yè)技能要求相對來說較高。

先說自學(xué)提綱，自學(xué)提綱主要包括兩個部分內(nèi)容：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)分為自學(xué)目標(biāo)及本課的最終目標(biāo)，自學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生通過自學(xué)要達(dá)到一個什么樣的高度。本課的最終目標(biāo)是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到一個什么樣的程度;第二，本課內(nèi)容的知識概要，教師應(yīng)當(dāng)在這個內(nèi)容提供本節(jié)課重要內(nèi)容的線索及難點(diǎn)內(nèi)容的思維方式，讓學(xué)生能夠通過知識概要了解本課內(nèi)容的關(guān)系及把握重難點(diǎn)。

再說微課，微課簡言之微小課程，首先得選取內(nèi)容，哪些適合錄制，哪些不適合，內(nèi)容的多少，需要教師做一個甄別;第二，組織語言，語言得做到準(zhǔn)確無誤，精煉純粹;第三，選取合適的環(huán)境錄制，確保無其他雜音進(jìn)入，影響視頻的效果;第四，在錄制過程中，教師應(yīng)當(dāng)將其當(dāng)作在進(jìn)行正式的上課狀態(tài)，在錄制過程中應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生做筆記及可在其中提出一些問題，供學(xué)生在聽完微課后進(jìn)行思考;最后錄制結(jié)束后要對所錄視頻反復(fù)觀看，確保視頻的清晰性，準(zhǔn)確性，可學(xué)習(xí)性。然后說教材，教材是知識承載的基礎(chǔ)載體，教材的內(nèi)容具有權(quán)威性，所以對教材的關(guān)注應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，教師在制做自學(xué)提綱及微課之時應(yīng)當(dāng)以教材為藍(lán)本，學(xué)生在預(yù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)以教材為重心，教師應(yīng)當(dāng)在第一堂課時教會學(xué)生如何預(yù)習(xí)教材。

最后說配套資料，配套資料是輔助學(xué)習(xí)及鞏固的工具，配套資料在選取時要注意是否有自學(xué)檢測，是否有典型例題，是否有課后鞏固提高部分，當(dāng)然買的配套資料常常會不太適合，那就需要發(fā)動本年級教研組甚至整個學(xué)校對資料進(jìn)行編輯，教師在課前要對配套資料進(jìn)行篩選，避免出現(xiàn)錯誤。所有一切準(zhǔn)備工作就緒后，通過相應(yīng)的教學(xué)平臺將自學(xué)提綱及微課在新課的前一天發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中將重點(diǎn)的記錄在教材上，將配套資料上的自學(xué)檢測部分自己定時練習(xí)，將不懂的整理在預(yù)習(xí)問題本上，通過小組內(nèi)、小組間合作解決部分不懂疑問，剩余不懂疑問留待課堂上解決

（二）課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：微課、教材預(yù)習(xí)提問——時間控制在5min左右

學(xué)生到底有沒有預(yù)習(xí)如何去檢測，這是困擾教師最大的疑惑。光看教材的筆記，學(xué)生只要借其他同學(xué)的來參考一下就能做上，所以這種方法只能作業(yè)輔助手段。經(jīng)過幾個學(xué)期的思考與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)課堂第一環(huán)節(jié)改為提問，可以快速地提高檢測效率。問題的設(shè)置來自于微課和教材中，可能是一個概念，可能是一個公式，可能是一種做題方法步驟等等，作為化學(xué)學(xué)科來說，知識較繁復(fù)，所以提問時需要注意面面俱到，并且具有相應(yīng)的條理性。在提問時為了避免教師的個人主觀性，可以通過平板上的隨機(jī)功能，抽查每個學(xué)生相同的機(jī)率，若學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地回答出問題，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睿魧W(xué)生不能順利地回答，都師可以采取適度的懲罰。

環(huán)節(jié)二：預(yù)習(xí)反饋（學(xué)生提問）——時間自由控制

在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生肯定有一些通過小組內(nèi)、小組間合作學(xué)習(xí)都不懂的疑問，在這個環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生自由提問，教師負(fù)責(zé)解答。對一些較難點(diǎn)的知識，教師應(yīng)當(dāng)記錄下來，在課下以微課或是面對面的方式給學(xué)生進(jìn)行解答，若是教師也解答不了時，可以通過教室的電腦進(jìn)行網(wǎng)上查詢，或課下與其他教師交流后再解答，或是發(fā)動學(xué)生一起課下共同解決。

環(huán)節(jié)三：預(yù)習(xí)檢測（對知識的運(yùn)用能力）——時間控制在1Omjn左右

前面兩個環(huán)節(jié)是對知識的理解能力的培養(yǎng)，理解了能不能實(shí)際應(yīng)用，需要對學(xué)生進(jìn)行適度的摸底。在這個環(huán)節(jié)中，盡量以選擇題或部分節(jié)選題的形式出現(xiàn)，盡可能地將最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)完全覆蓋，用平板以試卷的形式發(fā)給學(xué)生.通過統(tǒng)計(jì)功能直觀地看學(xué)生的正確率，若正確率超過95%，則由學(xué)生自己私下解決，若正確率超過90%.給予一定時間小組內(nèi)部解決，若正確率低于90%，則首先給小組一定時間討論，教師給予適度的提示，最終由小組以搶答的方式進(jìn)行突破。

環(huán)節(jié)四：課堂拓展延伸——時間控制在15rain左右

在此環(huán)節(jié)，教師主要將一些適合小組討論的延伸知識及一些與之相關(guān)的最新的高考題目一一通過平板發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過先自我思考，再小組內(nèi)思維碰撞，通過平板搶答進(jìn)行解答，教師通過對解答過程進(jìn)行完善和評價(jià).從而給予小組適度的獎勵，提高小組學(xué)習(xí)的積極性，并且在做完此項(xiàng)后留一定時間給小組內(nèi)再自行消化，對于高考試題。教師要幫助學(xué)生分析考點(diǎn)、著手點(diǎn)及注意點(diǎn)。

環(huán)節(jié)五：課堂總結(jié)，課后作業(yè)——時間控制5min左右

課堂總結(jié)由各小組比拼完成，通過平板系統(tǒng)將總結(jié)的內(nèi)容反饋到教師平板端.教師給予每個小組評分，選取一個最好的發(fā)布在每個同學(xué)的平板上供每個學(xué)生自我總結(jié)參考，隨即布置本堂課的課后作業(yè)（自我總結(jié)復(fù)習(xí)本課內(nèi)容，完成配套資料上的剩余部分）。

環(huán)節(jié)六：課堂教學(xué)反饋一時間控制在1min左右

教師通過制作課堂教學(xué)反饋表，通過平板發(fā)予學(xué)生，通過平板統(tǒng)計(jì)功能及時了解學(xué)生對本堂課內(nèi)容的掌握程度，若大部分學(xué)生掌握得不好，及時調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，若只有極少的一部分學(xué)生掌握得不好，可通過平板給這些學(xué)生再做一些講解或是叫學(xué)生課余時間到辦公室對其進(jìn)行個別輔導(dǎo)。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要時刻注重學(xué)生個體、小組合作及評價(jià)機(jī)制。

通過幾個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐.我發(fā)現(xiàn)通過這種基于平板電腦的化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂新課教學(xué)模式大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力小組合作能力、溝通表達(dá)能力、查詢資料的能力，不過教無定法，任何一種模式均有其缺陷，比如在實(shí)際操作過程中很多學(xué)生不能合理安排預(yù)習(xí)時間，復(fù)習(xí)時間不夠等，在今后的教學(xué)工作中我們將繼續(xù)不斷地探索，把模式做到更加完善。

參考文獻(xiàn)

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課題編號：2019-JKGHZBSYZX—036