如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維

錢建表

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展具有較強(qiáng)的邏輯性，為使學(xué)生更好的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識的接受能力，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主能力的提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。本文探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);數(shù)學(xué)思維

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-266

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要具備一定的思維邏輯，以此促進(jìn)學(xué)生對復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在教育體系中有著重要作用，因此在小學(xué)階段要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的開展具有邏輯性，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)邏輯進(jìn)行理解，進(jìn)行提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域的重要問題。

一、形成學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

（一）指導(dǎo)具體的學(xué)習(xí)行為

數(shù)學(xué)的思維是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐的根本指導(dǎo)準(zhǔn)則，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式、習(xí)慣切入角度會(huì)影響學(xué)生具體的思考、解題、探究過程。例如有的學(xué)生形象思維能力突出，那么他在解題的過程中就會(huì)有意識地將抽象的思考過程轉(zhuǎn)化為形象的思考過程，以最適合自己的思考方式開展學(xué)習(xí)，從而減輕學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。因此，教師必須要將對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)放在重要的位置，保證學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力都能夠得到發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性和靈活性，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)提供更多可選擇的余地，從而豐富學(xué)生的解題思路，優(yōu)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程。

（二）克服小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的局限

小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還停留在以模仿為主，雖然在這個(gè)階段模仿解題可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但是這種模仿式的學(xué)習(xí)卻并不能為學(xué)生長久的學(xué)習(xí)提供幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多學(xué)生因?yàn)椴蛔⒅貜哪７轮忻撾x出來形成自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以為更高層次的學(xué)習(xí)提供幫助。因此，教師必須在學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的過程中，加入對其思維培養(yǎng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)精神。只有這樣，教師才能克服傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)局限，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，構(gòu)建學(xué)生科學(xué)的、完善的學(xué)習(xí)體系。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主要方法

（一）創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情景

學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是興趣，一旦他們找到了學(xué)習(xí)的樂趣就會(huì)自發(fā)地傾注精力和感情，從而最大程度激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望和數(shù)學(xué)思維能力。因此教師的有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣為主要途徑，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，解決學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)。特別是小學(xué)生在性格上活潑好動(dòng)，對新事物充滿強(qiáng)烈的探求欲，所以教師要把握學(xué)生這一心理特點(diǎn)構(gòu)建恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。一方面，教師要形成多種教法綜合運(yùn)用的意識和能力。教師要善于將直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、工具教學(xué)法等趣味性突出的教學(xué)方法與枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，營造適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味氛圍。另一方面，教師要學(xué)生的學(xué)、思、行化為一體，借助必要的工具和教法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在思考的過程中主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐的結(jié)果中發(fā)展新的學(xué)習(xí)方法。通過這種方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能夠發(fā)展為一個(gè)整體化的過程，從而形成系統(tǒng)的、全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。

（二）創(chuàng)設(shè)問題式的教學(xué)情境

提問與解答是學(xué)生獲得認(rèn)知的主要來源，學(xué)生通過解答教師提出的問題能夠發(fā)現(xiàn)自己思維上的漏洞，從而不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)的思考過程。首先，小學(xué)的數(shù)學(xué)問題應(yīng)當(dāng)建立在生活化、趣味化的基礎(chǔ)上。教師要善于借助生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、趣味數(shù)學(xué)故事、模型畫面等，為學(xué)生設(shè)計(jì)易于理解、趣味形象的問題。例如在圖形教學(xué)這一章節(jié)中，讓學(xué)生思考為什么車輪是圓形而不是其他形狀;屋頂?shù)娜切斡惺裁粗匾饬x等，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維延伸到具體的生活中，從而克服數(shù)學(xué)理論教學(xué)的枯燥感和單調(diào)感。其次，教師要優(yōu)化提問的手段與方式。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮有趣的事物，所以教師要避免“直球式”的提問方式，而是構(gòu)建一定的提問背景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味感。例如，在教授學(xué)生加減法知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手算一算自己媽媽現(xiàn)在的年紀(jì)，自己和媽媽的年齡差是多少。這樣一來，單調(diào)的計(jì)算公式就具有了生活化、趣味化，從而發(fā)揮吸引學(xué)生投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。不僅如此，教師還可以設(shè)計(jì)生問生答、生問師答的提問環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)移課堂主導(dǎo)權(quán)，從學(xué)生的的視角切入，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)思維。

（三）增加實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)理論的重要來源是數(shù)學(xué)的實(shí)踐，就像阿拉伯?dāng)?shù)字是在實(shí)際交易中產(chǎn)生和完善的一樣，學(xué)生的基本數(shù)學(xué)認(rèn)識、數(shù)學(xué)思維也可以在實(shí)踐操作中得到形成和發(fā)展。不僅如此，學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中還能培養(yǎng)與其他學(xué)生合作、運(yùn)用工具、轉(zhuǎn)化想法的意識與能力，推動(dòng)手、腦、眼共同發(fā)展。因此，教師要把握小學(xué)生好玩好動(dòng)這一主要特點(diǎn)，利用實(shí)踐操作增加學(xué)生的思維來源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對性的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如在圖形章節(jié)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用鉛筆或者小棒搭建指定的圖形，引導(dǎo)學(xué)生在操作中形成對不同圖形的感性認(rèn)知。不僅如此，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多用工具、多參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、多進(jìn)行解題演練，從而提升自身數(shù)學(xué)思維的完整性與全面性。

（四）抽象與形象思維交替訓(xùn)練

數(shù)學(xué)的思維是多樣的，所以教師必須豐富思維訓(xùn)練的方法，不僅要強(qiáng)化學(xué)生已有的形象思維能力，還要澆灌學(xué)生的抽象思維能力生根發(fā)芽，推動(dòng)學(xué)生多重?cái)?shù)學(xué)思維共同發(fā)展。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注重抽象思維與形象思維結(jié)合進(jìn)行講解，形成學(xué)生全面的解題思路。一方面，教師要善于用形象化的方法克服抽象問題的理解難點(diǎn)。小學(xué)生理解抽象問題還存在一定的困難，所以教師要注重抽象問題的形象化轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生更加輕松、簡單地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。另一方面，教師要善于在形象化的問題中抽離出抽象的思維。抽象思維是一種發(fā)展?jié)摿薮蟮乃季S方式，所以教師要在小學(xué)階段就啟發(fā)學(xué)生的抽象思維萌芽，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力上來，只有這樣才能保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高效健康地推進(jìn)，并且在不同的學(xué)習(xí)階段都能取得相應(yīng)的進(jìn)步。但是，教師依舊要謹(jǐn)記思維是從實(shí)踐中發(fā)展起來的，沒有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的思維是不完整的，也是不準(zhǔn)確的。所以，教師要通過數(shù)學(xué)練習(xí)、試驗(yàn)等實(shí)踐方式豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，打磨學(xué)生的思維，最終形成學(xué)生思維推動(dòng)實(shí)踐完整，實(shí)踐促進(jìn)思維完善的良好學(xué)習(xí)格局。

參考文獻(xiàn)

楊鴻.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）.