陳素貞:幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對(duì)策分析

陳素貞

摘要：教師作為游戲活動(dòng)中的引導(dǎo)者，正確的指導(dǎo)能夠讓幼兒對(duì)未知的世界主動(dòng)進(jìn)行探索。同時(shí)，教師要通過游戲與教學(xué)相結(jié)合的方式，制定順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的游戲指導(dǎo)計(jì)劃。然而，在具體的實(shí)踐中，部分教師并不能很好地?fù)?dān)任引導(dǎo)者這一角色，在游戲進(jìn)程中，或多或少都會(huì)影響幼兒的游戲體驗(yàn)。基于此，本篇文章對(duì)幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對(duì)策進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);游戲化;問題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-243

引言

隨著幼兒教育教學(xué)改革的不斷深入，愉悅性的教學(xué)，引起一線教育者的密切關(guān)注。而對(duì)于幼兒來說，快樂是生活、學(xué)習(xí)的源泉，對(duì)于教育者而言，輕松是教學(xué)的主旨和核心，只有找到最佳的切入點(diǎn)，靈活地組織游戲教學(xué)，才能協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系。讓幼兒真正融入到幼兒教育的各項(xiàng)活動(dòng)中，最大化地開闊幼兒所接收到的范圍，幫助幼兒領(lǐng)略到所學(xué)內(nèi)容的真諦，品讀出快樂，感悟出知識(shí)的內(nèi)涵。作為幼兒園的教師，要靈活地組織有效的游戲教學(xué)，盡可能地為幼兒提供豐富的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的資源，多角度開發(fā)游戲中的內(nèi)容，把握住游戲教學(xué)的主旨，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。提高幼兒的生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果，以滿足幼兒的內(nèi)心需求，達(dá)到幼兒智力和能力的全面開發(fā)。

一、游戲化教學(xué)在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的問題

1.1空間有限

游戲化教學(xué)的首要需求是充足的游戲空間，國(guó)家也對(duì)幼兒園的規(guī)模及班型設(shè)計(jì)制定了科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際執(zhí)行的過程中卻有很大難度。班型大、多余空間少且設(shè)計(jì)不合理，這是許多幼兒園存在的通病。每班幾十個(gè)幼兒擁擠在一起，室內(nèi)游戲空間不足，室外游戲的空間也不一定充足，這就為開展游戲化教學(xué)造成了極大的阻礙。

1.2對(duì)游戲的情節(jié)發(fā)展缺乏觀察

游戲過程往往體現(xiàn)幼兒的參與度。部分教師在實(shí)際的指導(dǎo)中缺乏對(duì)游戲情節(jié)的觀察，淺層次地認(rèn)為游戲只是一種放松的環(huán)節(jié)，忽視游戲教育的真正價(jià)值。游戲活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，動(dòng)態(tài)中的觀察確實(shí)比靜態(tài)觀察更具有挑戰(zhàn)性。另外，部分教師對(duì)“通過觀察怎樣進(jìn)行指導(dǎo)？”的具體實(shí)施不太清楚，怎么觀察？觀察什么？幼兒想要去觀察，但無從下手。即使有些教師真正做到了觀察，但缺乏真實(shí)的記錄。這讓觀察失去其意義。部分教師即便進(jìn)行了詳細(xì)記錄，但對(duì)于一大堆數(shù)據(jù)和文字無從下手，也不知道該怎樣進(jìn)行分析。這個(gè)游戲還需要什么改進(jìn)？原因是什么？不論是技術(shù)層面上的還是觀念上的，教師如果缺乏觀察，對(duì)于游戲指導(dǎo)都具有不良的影響。

1.3過程不專業(yè)

一些教師在游戲化教學(xué)的過程中，因?yàn)樽陨硭降仍?，不能進(jìn)行有效指導(dǎo)，例如，過分注重游戲氛圍，忽略游戲主題;或者過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，用大量的語(yǔ)言和時(shí)間維持秩序;再如不能擺正自己的引導(dǎo)者位置，不尊重幼兒的主體地位，對(duì)游戲過程干涉太多，讓幼兒不知所措。

二、解決幼兒園游戲化教學(xué)問題的有效策略

2.1從根本上轉(zhuǎn)變觀念

要改善游戲化教學(xué)過程中存在的諸多問題，必須先從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師要認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)對(duì)于幼兒來說是促進(jìn)身心發(fā)展的有效手段，能夠激發(fā)幼兒對(duì)參與教學(xué)的積極性，讓教學(xué)在幼兒眼里更具趣味性，愿意融入其中，從而提高教學(xué)效果。只有觀念上與時(shí)俱進(jìn)，教師才能對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程的專業(yè)性有自我要求，才能不斷學(xué)習(xí)、提高自身的專業(yè)化水平，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，使游戲與教學(xué)完美融合。

2.2做好“引”導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維

幼兒之間的個(gè)體差異，導(dǎo)致在游戲中不同幼兒會(huì)有不同的表現(xiàn)。模仿是幼兒的一大特點(diǎn)。幼兒很容易受外界環(huán)境的影響，很喜歡去模仿周圍的人或事物。針對(duì)相同年齡階段的幼兒，尤其是小班的幼兒，他們對(duì)新鮮的事物往往表現(xiàn)出“不會(huì)玩”的特點(diǎn)。此時(shí)，教師可以在旁邊一起玩，不用刻意說教。幼兒就會(huì)模仿教師，跟著教師做。但一段時(shí)間之后，部分幼兒就會(huì)創(chuàng)新出不同的玩法。此時(shí)，教師可以讓這類學(xué)生進(jìn)行游戲分享，通過幼兒之間的指導(dǎo)，讓他們自己解決游戲過程中的問題。在這個(gè)過程中，教師可以充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者、傾聽者和幫助者的角色。

2.3開展多樣的游戲形式，拓寬幼兒的學(xué)習(xí)范圍，

提高學(xué)習(xí)能力進(jìn)入幼兒園后，幼兒所接受的知識(shí)和領(lǐng)域，越來越廣闊，而一旦碰到枯燥乏味的知識(shí)，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，而學(xué)習(xí)的能力也會(huì)受到限制。為此，幼兒園的教師要認(rèn)識(shí)到啟蒙教育的現(xiàn)實(shí)意義，恰當(dāng)?shù)匾胗螒蚪虒W(xué)，規(guī)范幼兒的行為，改變幼兒的學(xué)習(xí)思維，讓幼兒的意識(shí)更為開闊。內(nèi)心接受新知的范圍，更為豐富，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地促進(jìn)幼兒的不斷成長(zhǎng)，讓幼兒對(duì)知識(shí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。比如幼兒在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，由于單純地讀、背古詩(shī)比較枯燥，教師可以借助多媒體技術(shù)，展示一個(gè)與古詩(shī)相關(guān)的視頻。然后采用模仿的形式，鼓勵(lì)幼兒參與游戲中，讓幼兒開展角色扮演的游戲。體會(huì)到農(nóng)民的辛苦，認(rèn)識(shí)到糧食的來之不易，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)，有一個(gè)全新的認(rèn)知，提高幼兒的學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)，以高效地開展啟蒙教育。

結(jié)束語(yǔ)

游戲化教學(xué)是與幼兒成長(zhǎng)特征相契合的教學(xué)方式，更是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的主要手段，因此教師有必要對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與充分研究，同時(shí)積極加以運(yùn)用并不斷優(yōu)化與完善。通過游戲化教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使其能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣，以促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

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