提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)

羅洪鑫

摘要：就以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，往往是教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，一味的灌輸式教學(xué)使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，學(xué)生逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和質(zhì)量過(guò)于低下。要想有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師就應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題重視起來(lái)，并且采取有效的措施進(jìn)行解決，這樣才能夠真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);效率

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-219

引言

課堂效率的提高是新課改的核心要求，沒(méi)有科學(xué)、有效的具體教學(xué)措施，設(shè)計(jì)得再完整、再完美的教案和教科書也都只是空中樓閣、紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際效果。那么，何為“高效課堂”？就是教師有節(jié)奏、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)且樂(lè)于接受知識(shí);教師能教、會(huì)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。從教案設(shè)計(jì)到活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師都要以學(xué)生為中心，以鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，使他們能主動(dòng)參與，增強(qiáng)實(shí)踐能力。小學(xué)生正處在懵懂、好玩的年紀(jì)，上課難免會(huì)出現(xiàn)走神、注意力不集中的現(xiàn)象。如何激發(fā)小學(xué)生的求知興趣，使他們主動(dòng)且專心學(xué)習(xí)，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的重中之重。好玩是他們的天性，走神是思維發(fā)散的不正確表達(dá)。他們好玩，因而有很強(qiáng)的求知欲;思維發(fā)散，因而想象力豐富。只要教師對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)和規(guī)范，他們就都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，變成小天才。

一、巧借多媒體，營(yíng)造良好課堂氛圍

小學(xué)生們年紀(jì)小，對(duì)知識(shí)的理解和掌握十分有限，更易于接受直觀形象的事物。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，受到教學(xué)條件等因素的影響，教師所采用的教學(xué)方式十分單一，無(wú)法給學(xué)生們提供直觀、形象的教學(xué)情境，整個(gè)課堂教學(xué)顯得十分單調(diào)、枯燥，效率不高。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)應(yīng)用多媒體，營(yíng)造利于學(xué)生們學(xué)習(xí)的環(huán)境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。將傳統(tǒng)的以教師板書的方式以視頻、圖片、文字等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生們的注意[1]。如在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《黃山奇石》這篇課文時(shí)，我借助多媒體導(dǎo)入新課，播放有關(guān)黃山的風(fēng)光短片，讓學(xué)生們觀看、欣賞，并讓學(xué)生們說(shuō)出看到了什么。在講到黃山奇石時(shí)，我讓同學(xué)們抓住其中比較典型的幾處景點(diǎn)來(lái)介紹，并用多媒體圖片演示講解，讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受。在此過(guò)程中，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常積極：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”……同學(xué)們講得非常認(rèn)真。在同學(xué)們說(shuō)出自己感受的過(guò)程中，我還借助多媒體播放與文章內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的魅力。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，深化文本理解

在教學(xué)改革不斷深化的形勢(shì)下，要求教師明確和尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主人翁。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深人剖析教材，并為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的問(wèn)題情境，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主分析、思考以及解決問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維和表達(dá)能力。需要注意的是，教師在為學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證問(wèn)題的層次性，讓學(xué)生能夠通過(guò)努力解決，從而幫助學(xué)生找回語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，切實(shí)的感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，進(jìn)而逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。例如：在教學(xué)《將相和》這一課的時(shí)候，教師就可以遵循循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生構(gòu)建這樣的問(wèn)題情境：“題目中的將指的是什么，相指的又是什么？可以用什么詞來(lái)概括文本主要內(nèi)容？藺相如和廉頗是怎樣的人？”讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題參與到文本探索之中，進(jìn)一步深化對(duì)文本內(nèi)容的理解，從而更好的消化本節(jié)課的內(nèi)容。值得說(shuō)明的是，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重和諧氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，為課堂教學(xué)效率的提升提供有利前提。

三、合理布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，布置課后作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)，合理地布置課后作業(yè)可以鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師要對(duì)作者加以重視，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生們的實(shí)際情況科學(xué)布置作業(yè)。其一，教師所布置的課后作業(yè)要圍繞語(yǔ)文課文內(nèi)容、重難點(diǎn)合理設(shè)置;其二，教師所布置的課后作業(yè)題量要控制好，盡量涵蓋教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)生們的時(shí)間、能力范圍內(nèi)，題目要有針對(duì)性;其三，課后作業(yè)可以分層設(shè)置，結(jié)合班級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況、學(xué)生們的基礎(chǔ)功底來(lái)設(shè)置。例如，在學(xué)習(xí)完《難忘的潑水節(jié)》這篇課文后，我就分層設(shè)置了不同的課后題目。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要求其只需要能夠朗讀課文，掌握生字詞及文章的主題思想就行，而對(duì)于那些基礎(chǔ)中等及較好的學(xué)生，就要讓其在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充和拓展。如可以通過(guò)課文的學(xué)習(xí)寫一篇讀后感，或者是以“難忘的……”為題寫一篇作文，等等。通過(guò)分層設(shè)置語(yǔ)文課后作業(yè)，便于提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、認(rèn)真?zhèn)浜谜n為高效教學(xué)作好鋪墊

首先是進(jìn)行集體備課。集體備課是指在教務(wù)處的組織下同學(xué)科的幾個(gè)人提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案。我們首先制定好本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度。集體備課的重點(diǎn)是學(xué)生情況分析和教法學(xué)法探討，以及教學(xué)重難點(diǎn)的確定及突破;其次是細(xì)心備課。細(xì)心備課是指教師根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，既集思廣益，形成共性，又發(fā)揮特長(zhǎng)，形成個(gè)性。通過(guò)備課以后，教師對(duì)上課的內(nèi)容，有了充分的準(zhǔn)備，避免了拿著課本進(jìn)課堂邊講邊備的現(xiàn)象，有效地避免了“低效”，為高效教學(xué)作好了鋪墊。

結(jié)束語(yǔ)

教師要有教無(wú)類，因材施教。學(xué)生即便貪玩、愛(ài)走神，只要有教師正確的引導(dǎo)，就都是有超強(qiáng)求知欲和豐富想象力的小天才。每一個(gè)學(xué)生都潛力無(wú)限。教師只要用心耕耘，定能碩果累累。

參考文獻(xiàn)

[1]王清本.改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究[J].才智，2020（17）：174.

[2]劉月霞.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略分析[J].華夏教師，2019（11）：25.

[3]何桂芬.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升路徑探索[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（08）：400-401.