微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，微課這種新型的課堂教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，因?yàn)槲⒄n具有針對(duì)性強(qiáng)、精細(xì)等特點(diǎn)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。特別是在今年的疫情期間，線上微課更是發(fā)揮了不可替代的作用。本文就微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的如何應(yīng)用進(jìn)行了一些研究。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué)做合一

數(shù)學(xué)課程是初中課程的一個(gè)非常重要的組成部分，初中學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以在很大程度上提升自身的獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。今年受新冠疫情的影響，學(xué)生無(wú)法到校學(xué)習(xí)，于是，線上教學(xué)這種新型的課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。復(fù)課后，就針對(duì)如何借用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并與線下教學(xué)相結(jié)合，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，展開(kāi)探索。陶行知先生是我國(guó)著名的教育家之一，“教學(xué)做合一”的教育思想是其非常重要的一個(gè)思想理念，這一思想對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)階段的教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的革新來(lái)說(shuō)是非重要。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)利用微課進(jìn)行拓展，應(yīng)當(dāng)有效融入陶行知先生“教學(xué)做合一”這一教育思想，引導(dǎo)初中學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)充分應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐之中，不斷提升初中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為初中學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、充分發(fā)揮微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的提出與不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教師不斷革新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，教學(xué)模式逐步多元化。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，微課主要是就某一知識(shí)點(diǎn)或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性講解，同時(shí)借助現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段開(kāi)展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)。特別是微課教學(xué)將視頻作為載體，具有較強(qiáng)的靈活性、趣味性，而且覆蓋范圍較廣，能夠更好地、更具有針對(duì)性地解決相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將教材中的知識(shí)與內(nèi)容制成幾分鐘的短視頻進(jìn)行微課教學(xué)，一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面還可以促使學(xué)生更好地理解與把握相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，從而在最大程度上提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。

二、利用微課有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)課堂教學(xué)互動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，借助先進(jìn)科學(xué)技術(shù)為學(xué)生制作趣味性較強(qiáng)的微課視頻，在最大程度上激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講授軸對(duì)稱相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)搜集自己身邊的軸對(duì)稱事物，并將其以照片或者視頻的形式記錄下來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極為其他同學(xué)展示。通過(guò)這樣的方式，初中學(xué)生一方面可以更為深刻地理解與把握軸對(duì)稱相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，另一方面還可以通過(guò)親身參與與搜集相關(guān)的資料，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力與人際交往能力的提升。

第二，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)情境，增添課堂教學(xué)的活力與趣味性，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮微課模式的優(yōu)勢(shì)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教師還可以創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題情境，以便于在最大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)微課視頻，更好地突出學(xué)生的課堂主體地位。初中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)微課情境時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置一些具有層次感的小問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考;其次教師可以借助小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考較為復(fù)雜的問(wèn)題，并且在微課視頻的關(guān)鍵之處暫停以便于提示學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，并之后通過(guò)視頻驗(yàn)證其思考結(jié)果的正確性。

最后，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中采用滲透啟發(fā)式教學(xué)法，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展學(xué)生思維。

三、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

第一，初中數(shù)學(xué)教師可以利用微課教學(xué)模式轉(zhuǎn)變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)中的一些較為抽象、復(fù)雜的知識(shí)與內(nèi)容，初中學(xué)生往往沒(méi)有空間概念，對(duì)此初中數(shù)學(xué)教師可以采用微課教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的視頻，從而更好地突破教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的難點(diǎn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

第二，初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重講解教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及容易使學(xué)生產(chǎn)生困惑的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并為學(xué)生詳細(xì)講解與之相關(guān)的典型例題。針對(duì)這種情況，教師可以將這些知識(shí)點(diǎn)制作成5到10分鐘的教學(xué)視頻，以便于學(xué)生能夠反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講授“一次函數(shù)與正比例函數(shù)的圖象間的關(guān)系”這一章節(jié)時(shí)，可以借助多媒體和幾何畫(huà)板向?qū)W生展示圖象，從而將抽象、復(fù)雜的知識(shí)與內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖象，幫助學(xué)生更好地理解與把握相關(guān)知識(shí)。四、微課制作應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧初中學(xué)生處于生理、心理快速形成但又尚未成熟的階段，而且每個(gè)學(xué)生具有不同的認(rèn)知基礎(chǔ)，因此，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，為學(xué)生精細(xì)講解教材中的知識(shí)與內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生多做相關(guān)練習(xí)題，以便于在最大程度上挖掘初中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)還能夠在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)充分借助現(xiàn)代科學(xué)先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展突破時(shí)間和空間的限制，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

五、通過(guò)微課堂合理組織數(shù)學(xué)實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

初中數(shù)學(xué)是一門理論與實(shí)踐充分融合的課程，兼具較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果僅僅采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生理解與把握相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助微課這一教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，并能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐之中。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講授“位置與方向”這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，掌握與位置方向相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)微課視頻為學(xué)生講解古代人辨認(rèn)方向的經(jīng)驗(yàn)與方法，如可以通過(guò)太陽(yáng)的方向、樹(shù)木的年輪以及指南針辨別方向，這樣一方面可以幫助學(xué)生初步了解與之相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，從而更好地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

綜上所述，隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的提出與不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷革新自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，借助現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)手段采用微課教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中融入陶行知先生的“教學(xué)做合一”教育思想，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的課堂理論知識(shí)與具體現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，促使學(xué)生能夠更為深刻地理解與把握相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，不斷提升初中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與獨(dú)立思考能力，進(jìn)而促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

張華瑩，廣西靈山縣三海中學(xué)。