基于讀寫結(jié)合的小學(xué)英語閱讀教學(xué)探究

蔣關(guān)銀

摘要：素質(zhì)教育下，小學(xué)生的閱讀以及寫作能力，是小學(xué)英語課中要重點(diǎn)強(qiáng)化的兩個(gè)方面。多數(shù)小學(xué)生在讀寫方面的能力有待提升，讀寫融合是課標(biāo)提出的要求，但是在實(shí)際的授課中，讀寫融合的效果不是非常理想，小學(xué)生在讀寫方面缺少良好的習(xí)慣。基于此，本文章對(duì)基于讀寫結(jié)合的小學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-037

引言

讀寫結(jié)合對(duì)英語教師來說并不陌生。通過閱讀促進(jìn)寫作能力提升，通過寫作促進(jìn)閱讀能力提升，已是一線英語教師的共識(shí)，也是教師在課堂教學(xué)中一直努力實(shí)踐的內(nèi)容。英語教材在閱讀與寫作內(nèi)容的編排上，也有意地進(jìn)行讀寫結(jié)合。

一、在英語教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的教學(xué)價(jià)值

采用讀寫結(jié)合的模式，能夠使學(xué)生掌握到更多的知識(shí)，同時(shí)開放了學(xué)生的思維，帶動(dòng)了學(xué)生的主觀意識(shí)，具有明確的方向性。通過這種方式也能夠得知自身在英語學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，以及需要去強(qiáng)化的地方。通過不斷地閱讀，理解課文的真正含義，閱讀能力能夠得到有效提升，不僅掌握到了龐大的知識(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力與這方面的技巧。通過這種深層次的學(xué)習(xí)，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)將會(huì)反饋到寫作方面上，從而去提高寫作的能力，對(duì)于學(xué)生的英語成績(jī)與綜合素質(zhì)都有一定的提高，還能夠培養(yǎng)寬闊的思維與邏輯能力，這對(duì)于學(xué)生來說也是非常重要的能力。

二、基于讀寫結(jié)合的小學(xué)英語閱讀教學(xué)

（一）以讀后感悟深化閱讀理解

讀后感是作文寫作的一種格式，指在閱讀過一篇文章或一本書籍后，將自己所讀所想記錄下來，展示自己對(duì)文章的理解。這種方法就可以充分運(yùn)用于閱讀教學(xué)之中，尤其在小學(xué)高年級(jí)段，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在逐漸豐富，寫作能力在不斷提高。學(xué)生通過讀后感的寫作，完全可以深化對(duì)課文的理解，讓他們從內(nèi)心深處理解作者寫作的意圖，而不是從文字表面上理解問題的答案。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀遷移能力

小學(xué)生的表達(dá)能力和感知能力比較薄弱，在寫作時(shí)，他們不僅在構(gòu)思和選材上存在一定缺陷，更無暇顧及一系列的寫作要求及寫作步驟。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，教師要盡量站在學(xué)生的角度，提供一些與小學(xué)生認(rèn)知能力相符合的文章，讓學(xué)生能更加容易地理解作者想要表達(dá)的感情。通過這樣不斷地閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的遷移能力可以得到強(qiáng)化，其在閱讀中收獲的“能量”也能夠很好地轉(zhuǎn)化成自己的寫作內(nèi)容。

（三）激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作興趣

學(xué)習(xí)效率在學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，高效率往往是事半功倍的效果，而人們通常都會(huì)對(duì)自己所喜歡的東西去付出努力，閱讀與寫作也不例外。讓學(xué)生對(duì)閱讀與寫作產(chǎn)生興趣是很關(guān)鍵的一步，而小學(xué)生因?yàn)槟挲g問題，對(duì)于新鮮事物擁有著強(qiáng)烈的探知欲，老師只需要簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作的興趣，挖掘出小學(xué)生在這方面的才能。興趣是最好的老師，之后學(xué)生會(huì)自主進(jìn)行閱讀與寫作，培養(yǎng)出愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（四）以課文仿寫促進(jìn)情感體會(huì)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教材也在持續(xù)優(yōu)化，當(dāng)前部編版教材收錄的課文都有其教育價(jià)值與引導(dǎo)意義。因此，在閱讀教學(xué)中，教師利用課文或課文片段開展仿寫與續(xù)寫活動(dòng)，能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)課文深層情感的挖掘，從而讓學(xué)生的閱讀理解能力更進(jìn)一步，不僅能夠看到表象展現(xiàn)的內(nèi)容與情感，還能感受到表象背后隱藏的關(guān)鍵信息。

（五）以摘抄任務(wù)積累文學(xué)素材

讀寫結(jié)合教學(xué)模式的開展不僅可以促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展，還能為學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)提供途徑。正如上文所述，閱讀是為寫作積累的過程。為達(dá)成這一目標(biāo)，筆者為學(xué)生布置了相應(yīng)的摘抄任務(wù)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過一篇課文后，將課文中新學(xué)習(xí)的、寫作中普遍應(yīng)用到的、自己喜歡的詞句或段落進(jìn)行總結(jié)與記錄，在摘抄的過程中品析詞句的含義，掌握句子之間的結(jié)構(gòu)，從而為自己的寫作積累充足的文學(xué)素材。

（六）增加學(xué)生在課堂中的練習(xí)

在閱讀課堂上，為了鞏固閱讀積累的成果，教師還要多給學(xué)生一些展示自己的機(jī)會(huì)，使他們能夠加強(qiáng)口語或?qū)懽鞯木毩?xí)。例如，可以讓學(xué)生通過口頭或者書面的形式表達(dá)自己的讀后感，使學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的過程中加深對(duì)課文和作者寫作目的的理解。在這一過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和感知能力，激發(fā)他們自我表達(dá)的積極性。

結(jié)束語

在小學(xué)英語的教學(xué)之中，閱讀能力與寫作能力是極其重要的，閱讀理解的能力更是貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，閱讀理解能力的好壞，也會(huì)影響學(xué)生的將來學(xué)業(yè)發(fā)展。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際情況來開展讀寫結(jié)合的模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，積極引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，讀寫能力的增強(qiáng)也會(huì)提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

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