生活元素在小學數(shù)學課堂的應用分析

姚秀麗

摘要：小學數(shù)學課堂合理利用生活元素，可增加數(shù)學課堂的趣味性，吸引學生的注意力，大幅度提升數(shù)學教學的有效性。小學數(shù)學教師應選擇合適的切入點，將生活元素與課堂教學結合起來，全面落實素質教育的要求。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對生活元素在小學數(shù)學課堂的應用分析提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：生活元素;小學數(shù)學;課堂;應用分析

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-174

引言

新的數(shù)學課程標準更多地強調讓學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律、解決生活問題。在這一理念的感召下，生活化的數(shù)學教學已成為現(xiàn)代教學的主流，它符合小學生的認知規(guī)律，能夠產(chǎn)生良好的教學效果。結合數(shù)學學科的特點和小學生的心理發(fā)展特點，我認為可以從以下幾方面入手。

一、生活元素在小學數(shù)學中的必要性

小學生處于認知發(fā)展中的不成熟階段，對于新鮮事物都有著濃烈的好奇心，在學習小學數(shù)學的過程中，生活元素能夠幫助學生更好地理解抽象的數(shù)學知識[1]。小學生的自控力比較差，注意力也容易分散，為了讓學生自主積極地接納數(shù)學、主動學習，教師可以利用生活化教學激發(fā)小學生的學習積極性。學生產(chǎn)生了學習熱情后，才會更好地接受教學安排。學生也能從生活元素的數(shù)學教學中得到更好的學習體驗，理解數(shù)學的學習意義，從而促進自身的數(shù)學學習發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學知識來源于生活，小學生在生活化的數(shù)學課堂中也會產(chǎn)生親近感，并且了解到更多數(shù)學應用于生活的實例，從而提高學習積極性，提高小學數(shù)學的教學效率。

二、結合生活元素的小學數(shù)學課堂教學策略

（一）創(chuàng)設相關生活情境

情境教學法在很多學科中都被教師普遍應用，它的特點就是能夠讓學生更加直觀真實地去感受這些學科的知識，感受該學科和我們日常生活的聯(lián)系。創(chuàng)設情境的目的是更好地幫助學生理解以及掌握學習內容，小學數(shù)學教學也是如此，教師應該在立足學生學習實際的基礎上，創(chuàng)設一些和他們生活很貼近的教學情境。數(shù)學知識來源于我們的生活，所以教師在教學過程中應該巧設一些生活情境，讓小學生可以更加輕松自如地學習數(shù)學。那么根據(jù)不同的教學內容教師應該創(chuàng)設不同的教學情境，做到對癥下藥。

（二）引入生活實例，完善理解

數(shù)學中的概念、公式、定理只有與生活實際聯(lián)系起來，才能讓學生對它們有完整的認識。若架空生活，就教材講教材，學生對知識的理解會片面化、邊緣化，對數(shù)學知識不能靈活運用。因此，教學時教師要結合知識內容引入生活實例，在具體的案例中完善理解。

（三）利用生活優(yōu)勢，注重教學方法

生活化教學融合小學數(shù)學課堂，教師需要合理選擇生活素材，豐富課堂教學形式。教師在根據(jù)教學內容選擇相應生活素材時，應當有所根據(jù)，盡量取正面教材，給學生積極的學習心理暗示。同時，教師也應當把握小學生的心理特點，在設計教學形式上盡量采用學生喜歡且受用的方式。數(shù)學學習應該擺脫僵化的教學現(xiàn)狀，利用生活元素的優(yōu)勢，來讓學生在學習中快樂、穩(wěn)健地進步，并且盡量減少學生的學習負擔和壓力。

（四）增強教學趣味性

想要有效地將生活案例運用到教學當中，教師最應該做的就是掌握教材內容，靈活分析運用教材，將其和生活聯(lián)系，這樣才能夠實現(xiàn)最佳的教學效果。數(shù)學這門學科雖然比其他學科較為抽象和復雜，可是其中很多知識還是充滿了趣味性的，教師在引入生活案例的基礎上，應該借助多媒體來輔助教學，該手段可以使得抽象難懂的知識變得更加直觀，進而有效激發(fā)學生的學習興趣。比如說，“空間和圖形”相關的知識，教師如果只是空洞地將教材中的概念講給小學生聽，那么他們很難真正理解這些知識，如果把這些靜態(tài)的圖形變得“鮮活”起來，那么學生就可以很直觀地理解。具體做法就是教師通過多媒體演示以及創(chuàng)設動態(tài)的情境，有效發(fā)散小學生的思維，讓他們進行大膽的想象，還應該把我們日常生活中所涉及的數(shù)學圖形展現(xiàn)給他們看。

（五）設計生活練習，鞏固提高

練習是學生學習數(shù)學的重要環(huán)節(jié)，科學有效的練習題不僅可以幫助學生鞏固課堂所學，還能培養(yǎng)數(shù)學能力。傳統(tǒng)的數(shù)學練習題以書面作業(yè)為主，新課改背景下，教師要加強實踐練習，讓學生在實踐活動中得到發(fā)展提高，深化理解，培養(yǎng)學以致用的能力。

（六）結合信息技術，多鍛煉多實踐

現(xiàn)在大多數(shù)課堂已經(jīng)配備了信息化設備，比如投影儀等等。信息技術在教育上的應用能夠讓學生學習到的知識面不再局限于課本，結合生活元素，學生在小學數(shù)學課堂上能夠對知識點有更深的理解。同時，小學數(shù)學也需要一定的訓練量，教師應多鼓勵學生動手動腦，鍛煉個人能力。例如，《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》的學習中，教師可以在網(wǎng)下搜集一些生活中常見條形統(tǒng)計圖，比如年份、工資、人口等相關的信息圖，讓學生通過觀察和所學的知識來獲取有用的信息。教師在教導學生識圖的同時，也要鼓勵學生作圖，學會把生活實例問題以統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)出來。在這個過程中，教師不僅鍛煉了學生的邏輯思維能力、歸納能力，也能提高學生的動手能力，從而使學生活躍大腦，擺脫固化思維。

結束語

總之，數(shù)學與生活有著緊密的聯(lián)系，它來源于生活，又服務于生活。教師只有充分挖掘數(shù)學中的生活元素，實施生活化的教學，才能拉近學生與數(shù)學的距離，增強學生學習數(shù)學的信心，構建高效課堂，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的有效發(fā)展。

參考文獻

[1]周源.探究生活元素在小學數(shù)學課堂的應用[J].家長，2019（06）：15+17.

[2]姚天明.生活元素在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].考試周刊，2018（89）：104.

[3]付霞霞.生活元素在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].新課程（中），2018（02）：225.