新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)思考

蔣紅慶

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已難以適應(yīng)新課改背景下的教育需求，情景化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。作為新興的教學(xué)模式，情景化教學(xué)從學(xué)生實(shí)際、課程實(shí)際等出發(fā)，通過情景設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生置身于具有情感色彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍之中，以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和探索知識，在提高學(xué)生主觀能動性的同時，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，可以在一定程度上增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景化;教學(xué)策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-137

引言

數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說過于抽象、復(fù)雜，因此教育小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就變得很重要。如果教師不能采取合理的教學(xué)方式。原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)，就是學(xué)生踏人學(xué)習(xí)生涯的第一只攔路虎。因此，教師應(yīng)該對于情景教學(xué)合理運(yùn)用，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂效率的同時，讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識有充分的了解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為以后更好的不如學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新課改背景下的情景化教學(xué)基本概述

情景化教學(xué)能滿足新課改的要求，是一種基于小學(xué)生行為特點(diǎn)與心理特質(zhì)而產(chǎn)生的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中主要通過動畫、視頻、圖片等道具來營造貼切教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的情景，同時緊密聯(lián)系小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。情景化教學(xué)打破以往傳統(tǒng)單一式教學(xué)，具有較強(qiáng)的靈活性與應(yīng)用性;能夠打造具象化的數(shù)學(xué)課堂，在寓教于樂中引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生知識共鳴，認(rèn)知和感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、價值，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力需求;改變以往過分重視數(shù)學(xué)成績而忽視思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用游戲、生活和多媒體等來創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)有針對性地開展教學(xué)。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)策略探討

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，把握學(xué)生需求

個體的求知欲與好奇心是促使其不斷成長進(jìn)步的源泉動力。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)亦是如此。在情景化教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過設(shè)置各種情景來提高學(xué)生的注意力，通過讓學(xué)生對情景設(shè)置感興趣來產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)保持新鮮感，有熱情參與數(shù)學(xué)知識的探索。如在人教版三年級《乘法》一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體，通過展示動畫的方式來刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲。除此之外，把握學(xué)生的需求也尤為重要。學(xué)生對知識的掌握程度、存在的數(shù)學(xué)疑惑和想要學(xué)習(xí)的知識等，都需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注了解，如此才能設(shè)置有針對性的教學(xué)情景，滿足學(xué)生的各種需求，解決學(xué)生的各種疑惑，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，培育核心素養(yǎng)

情景化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言具有一定挑戰(zhàn)性，需要打破以往的教學(xué)習(xí)慣，重新探索構(gòu)建教學(xué)課堂，由于情景化教學(xué)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，能夠大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此教師要不斷付諸努力，創(chuàng)新完善數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師既要更新自身的知識體系，又要創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容。同時要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用多媒體，善用游戲與生活實(shí)例，以此來創(chuàng)設(shè)滿足不同學(xué)生需求、不同難度內(nèi)容的教學(xué)情景，切實(shí)調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決生活問題的能力，在師生互動中增進(jìn)師生情感，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）依據(jù)學(xué)生的情況，實(shí)施情景教學(xué)

實(shí)施情景教學(xué)首先應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際狀態(tài)為思考點(diǎn)，不同年齡的學(xué)生應(yīng)該實(shí)施不同的情景教學(xué)，以學(xué)生本身出發(fā)，依據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的情景教學(xué)方法。以低年級為例，低年級的學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力不高，這樣就應(yīng)該依據(jù)小學(xué)校活潑好動、好奇心強(qiáng)作為思考點(diǎn)，創(chuàng)造一些在感官上有明顯吸引力的情景教學(xué)，比如制定模仿秀、動作表演等情景模式。還應(yīng)該考慮學(xué)生原有的數(shù)學(xué)水平，教師可以制定階梯式的情景教學(xué)，情景教學(xué)中所包含的數(shù)學(xué)知識應(yīng)逐步加深，教師在制定情景教學(xué)方法時，首先增加新舊知識的關(guān)聯(lián)，了解知識構(gòu)架，其次要熟知學(xué)生已經(jīng)掌握的知識水平，讓學(xué)生在適應(yīng)情景教學(xué)的同時，不會感到吃力，確認(rèn)自身能夠時刻進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生獲得自信。

結(jié)束語

情景化教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，教師應(yīng)理性科學(xué)地認(rèn)識情景化教學(xué)，同時厘清情景化教學(xué)的內(nèi)涵本質(zhì)與類型，把握情景化教學(xué)的統(tǒng)一性、自主性和體驗(yàn)性原則，探索調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性，切實(shí)發(fā)揮情景化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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