微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

肖超群

摘要：如今人們處在信息化高速發(fā)展的時(shí)代下，在全新的時(shí)代背景下應(yīng)該將先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)不斷提高教學(xué)水平。微課是在時(shí)代發(fā)展背景下所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何更加高效的利用微課進(jìn)行教學(xué)成為了教師應(yīng)該重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;作用分析

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代快速發(fā)展的背景下，微課的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，微課具有成本較低，方便快捷等特點(diǎn)，使其成為當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中最為主要的一種教學(xué)方式。應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)，其不僅能夠活躍課堂氛圍，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的正確思想。微課具有短、小、多的特點(diǎn)，一般微課只有5～8分鐘，由于時(shí)長(zhǎng)較短，更符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以多次反復(fù)對(duì)微課進(jìn)行觀看，可以對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析研究，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行下載，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）幫助教師減輕教學(xué)壓力

將微課應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠有效減輕教師的教學(xué)壓力，由于小學(xué)生的年齡較小，自我控制能力較差，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的督促和叮囑，這會(huì)在無(wú)形之中增加教師的教學(xué)壓力。由于小學(xué)生的接受能力較差，教師在對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講授的過(guò)程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但是所取得的教學(xué)效果卻并不盡人意。教師長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的教學(xué)狀態(tài)下會(huì)出現(xiàn)倦怠的心理，這不利于教師高效的對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育。但是將微課應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中則能有效減輕教師的教學(xué)壓力，教師可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，每節(jié)課的教學(xué)效率都能得到極大提高，同時(shí)教師還能第一時(shí)間得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善。

（二）提高語(yǔ)文課程的實(shí)用性

語(yǔ)文課程的綜合實(shí)踐性極強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好的進(jìn)行生活和工作。將微課應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠使得語(yǔ)文課程的實(shí)用性得到極大的提高，學(xué)生能夠更好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更加牢固，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也能得到極大提高。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣

微課是在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上而產(chǎn)生的一種授課方式，微課具有形象生動(dòng)直觀，色彩艷麗的特點(diǎn)，這樣能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生產(chǎn)生探究知識(shí)的欲望，同時(shí)在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，這種感覺(jué)是教師用口述教學(xué)方法所無(wú)法達(dá)到的。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到極大的激發(fā)，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而更加積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）語(yǔ)文課堂教學(xué)效率較低

從當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，雖然部分小學(xué)院校的教師在積極進(jìn)行教學(xué)改革，但是所呈現(xiàn)出的教學(xué)效果卻不盡人意。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效率仍然較為低下，教師只注重課堂教學(xué)效果，并沒(méi)有注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，只有不到10%的學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。由于沒(méi)有在課前進(jìn)行積極的準(zhǔn)備，使得學(xué)生在課上很難跟上教師的教學(xué)思路，部分學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)也都是采用敷衍了事的態(tài)度，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還會(huì)影響教師各項(xiàng)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

（二）教學(xué)活動(dòng)形式化嚴(yán)重

目前部分小學(xué)語(yǔ)文教師在課上會(huì)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，雖然整節(jié)課看上去非常熱鬧，但是一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生真正掌握的知識(shí)點(diǎn)卻少之又少，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出形式化極為嚴(yán)重的情況，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題也不敢直接發(fā)問(wèn)，整個(gè)課堂雖然表面上看上去非?；钴S，但是課堂節(jié)奏較為混亂。這直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而且教師所教授的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫離，學(xué)生無(wú)法運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，這就失去了開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的意義。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)有許多積極意義，想要將微課的作用更好的發(fā)揮出來(lái)則必須要科學(xué)合理的對(duì)其進(jìn)行利用。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，通過(guò)外界環(huán)境因素的影響來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放離別的場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中反復(fù)感受古詩(shī)中的詞句，這樣能夠更好的讓學(xué)生理解古詩(shī)所要表達(dá)的思想情感。

（二）利用微課進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將微課與小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面融合，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠逐漸發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，進(jìn)而及時(shí)對(duì)不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，在此基礎(chǔ)之上才能有效提高自身的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師可以將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行微課錄制，然后將錄制好的內(nèi)容上傳到相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還應(yīng)該建立一個(gè)討論群組，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行收集，進(jìn)而更加高效的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（三）利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)顯得十分重要，通過(guò)有效的課前預(yù)習(xí)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)微課中的一些內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握，知識(shí)重點(diǎn)以及知識(shí)體系，這樣能夠讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也可以利用微課視頻來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。微課能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)回顧課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，將微課的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生利用微課更加高效的進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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