小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動分析

劉忱忱

摘要：隨著新課改的發(fā)展，當下小學(xué)語文教學(xué)尤其注重發(fā)揮學(xué)生主體性作用，推動學(xué)生積極的參與到教師的教學(xué)中，進而使他們能夠在語文學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)習(xí)能力，并且在學(xué)習(xí)過程中優(yōu)化個人的思想觀念，從而進一步提高語文綜合素養(yǎng)。教師始終需要對語文教學(xué)進行著重的探究，以進一步提高語文教學(xué)有效性和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;?師生互動;?教學(xué)探究;

小學(xué)語文教師需提高語文教學(xué)效果，則應(yīng)注重在教學(xué)中增加師生互動。師生互動，不僅可使學(xué)生對語文學(xué)科有更深入的認識，且互動中也可使學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師在課堂中增加師生互動也可有效避免灌輸式教學(xué)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，自主的探究語文課程的學(xué)習(xí)。因此，本文章主要圍繞小學(xué)語文教師在課堂中如何有效增加師生互動進行探討。

1.小學(xué)語文課堂增加師生互動的意義

首先，小學(xué)語文教師在課堂中增加師生互動，可使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由于小學(xué)生在理解能力上發(fā)展還較不完善，所以他們不喜歡抽象的語文知識，教師在課堂中增加互動，使學(xué)生在教師的語言中深入學(xué)習(xí)語文知識，則可有效激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，從而愿意集中注意力于教師的教學(xué);其次，教師積極增加師生互動，可使學(xué)生對語文教師產(chǎn)生信任感，從而更加愿意對教師的教學(xué)進行自主思考，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入了解語文學(xué)科，并且認識到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進一步構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使他們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到有效提高。

2.當下小學(xué)語文課堂師生互動的現(xiàn)狀

首先，當下小學(xué)語文教師課堂互動意識薄弱。由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，認為互動會浪費課堂很多的時間，因此教師更加注重灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生機械化的學(xué)習(xí)記憶語文知識，并且他們認為在課堂中增加互動難以提高同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)能力;其次，由于小學(xué)語文教師對課堂互動并不是很了解，因此容易在課堂中出現(xiàn)互動時間把握不好的現(xiàn)象，使同學(xué)們難以在互動的過程中，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，而且容易使同學(xué)們在互動中對教師產(chǎn)生不好的印象。最后，當下小學(xué)語文課堂的互動方式也比較單調(diào)，教師沒有注重教學(xué)互動的創(chuàng)新，從始至終以一種方式在課堂中與學(xué)生互動，這不僅使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性降低了，同時也難以使他們在互動的過程中，認識到語文知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)。以上是當下小學(xué)語文課堂師生互動的問題大致可總結(jié)為三點：一是教師的互動意識薄弱，沒有積極的在課堂教學(xué)中增加互動環(huán)節(jié);二是教師互動質(zhì)量不高，難以在課堂中激發(fā)同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)興趣。三是教師互動的方式比較單調(diào)，因此沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)積極性。

3.小學(xué)課堂如何進行高效的師生互動

（1）提高語文教師互動意識

小學(xué)語文教師需提高師生互動質(zhì)量，使學(xué)生逐步認識語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性，則應(yīng)當提高互動意識，并認識到互動的作用和意義，從而進一步基于尊重學(xué)生的原則上，發(fā)揮學(xué)生主體作用進行教學(xué)互動設(shè)計，使每位學(xué)生都能夠在互動學(xué)習(xí)過程中積極的進行提問，并交流討論語文知識，逐步形成良好的語文學(xué)習(xí)意識，形成良好的課堂師生互動。首先，教師就互動可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，則應(yīng)當在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)設(shè)置師生互動教學(xué)，使同學(xué)們逐步在互動過程中自主地參與到教師的教學(xué)中，提高語文學(xué)習(xí)的有效性;其次，教師關(guān)注到互動教學(xué)可提高同學(xué)們口語交際能力的作用，可推動學(xué)生在互動教學(xué)過程中，積極地對語文學(xué)習(xí)進行思考，并提出問題。該方法不僅可使課堂的教學(xué)時間得到充分利用，同時也可使學(xué)生進一步的深刻理解語文學(xué)習(xí)，進而在提高學(xué)生交流能力的同時，也提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，教師就部編版小學(xué)語文教材三年級下冊第三課時《荷花》的教學(xué)，教師則應(yīng)認識到教學(xué)中增加師生互動的作用，進而積極的圍繞文章中的修辭手法進行教學(xué)提問，使學(xué)生逐步提高課文學(xué)習(xí)有效性。

（2）增加師生互動方式，提高教學(xué)趣味性

小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注到當下語文課堂教學(xué)中的師生互動方式是比較單一的，因此，難以使學(xué)生在與教師互動過程中，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當注重創(chuàng)新師生互動方式，使學(xué)生逐步感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。首先，教師應(yīng)注重在師生互動中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，積極思考語文知識，進一步提高學(xué)習(xí)的有效性，如推動學(xué)生基于所學(xué)語文知識，提出自己的疑問，在課堂中與教師和同學(xué)討論、解決問題。這種教學(xué)互動方式可使同學(xué)們提高學(xué)習(xí)的有效性。其次，教師也應(yīng)當注重活動的趣味性，教師可以充分基于小學(xué)生年齡特點和興趣愛好進行互動方式設(shè)計，如創(chuàng)設(shè)情境推動學(xué)生與教師討論交流，則可使學(xué)生提高師生互動的興趣。例如，在部編版小學(xué)語文教材三年級下冊第五課時《守株待兔》，教師就該篇寓言的教學(xué)，則可引導(dǎo)學(xué)生將自己不理解的句子標記下來，并與其他同學(xué)或教師討論。通過該方法提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。

（3）提高師生互動有效性，把握互動時機

教師應(yīng)當提高語文課堂師生互動的有效性，準確地把握互動時機，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進一步高效學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)習(xí)的有效性。除此之外，教師要準確地把握互動時機，也可使學(xué)生將注意力充分集中到課堂中，進而有效提高個人語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)當注重互動在整堂課中所占的時間比。時間適中的互動，則可使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性得到提高，并通過互動，逐步深入的認識語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性;其次，教師應(yīng)當注重與學(xué)生互動的時機，如教師應(yīng)當在學(xué)生困惑到極點的時候進行互動，使學(xué)生能夠得到教師的指導(dǎo)，從而對語文學(xué)習(xí)提高興趣，愿意在教師的幫助下思考語文學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)語文教師在課堂中增加師生互動，可提高教學(xué)的有效性，進一步有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。就本文來看，教師首先應(yīng)該認識到師生互動的意義以及在教學(xué)質(zhì)量提高中的作用;其次，教師就當下課堂師生互動所存在的問題應(yīng)當進行分析。最后，根據(jù)所分析出來的問題進一步優(yōu)化師生互動，這樣可逐步提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在與教師互動的過程中形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)積極性。

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