探索傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的滲透

連鳳麗

摘要：古代詩歌的教學(xué)貫穿于小學(xué)、初中和高中的漢語教育。在小學(xué)階段，古代詩歌教學(xué)是漢語課中最重要的部分，涉及豐富的傳統(tǒng)文化知識。教師的有效指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生深入理解古代人的生活品位和古詩之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。逐漸將對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，很好地學(xué)習(xí)漢語，了解傳統(tǒng)文化，并感受到其中的美。本文通過參考相關(guān)資料，對傳統(tǒng)文化有了新的認(rèn)識，并了解了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和類別。然后，分析了古漢語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的古詩教學(xué)的優(yōu)勢。最后，探討了基于傳統(tǒng)文化的中國古代詩歌教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)漢語;古代詩歌

一、滲透傳統(tǒng)文化在古代詩歌教學(xué)中的重要性

首先，它有助于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)文化知識的興趣。古代詩歌不僅用于小學(xué)語文教學(xué)，這是教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分，更重要的是，這是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)知識技能。在實(shí)踐中滲透傳統(tǒng)文化是非常必要的。為了在古代詩歌教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，必須優(yōu)化教師的教學(xué)方法，從而降低古詩的難度，促進(jìn)學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與古詩研究，提高教學(xué)效率。第二，有利于營造濃厚的文化氛圍。比較古代詩歌與現(xiàn)代寫作，無論是語言方法和表達(dá)方式有很大的不同。如果學(xué)生想深入了解文化內(nèi)涵，他們需要要求教師努力營造良好的文化氛圍，使學(xué)生感受到古詩的意境，有利于學(xué)生的全面享受。在文化的影響下，可以實(shí)現(xiàn)有效的人文教育。第三，它有助于建立正確的人生觀。小學(xué)生正處于形成生活觀念的關(guān)鍵時(shí)期，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)的古詩教學(xué)中，使學(xué)生感受到古詩的魅力，不僅有助于學(xué)生形成培養(yǎng)良好的品德和文化素養(yǎng)，也有利于學(xué)生梳理正確的生活觀念，對以后的學(xué)生有所幫助為更好地發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)中國古詩詞教學(xué)中的滲透策略

1.反復(fù)誦讀古詩語言

古代詩歌研究的第一部分是閱讀。通過閱讀，小學(xué)生可以初步了解古代詩歌的總體內(nèi)容，并了解詩人表達(dá)的情感。但是，大多數(shù)人很難只閱讀一次就理解詩人表達(dá)的情感，因此需要重復(fù)閱讀。在那之后，下一步的朗誦開始了。朗誦是學(xué)習(xí)古代詩歌的最傳統(tǒng)，最好的方法。俗話說：讀一本書一百遍，你會明白它的意思。只有大聲朗讀，才能深刻理解古詩的語言美，散發(fā)古詩的原始魅力。

例如，在研究唐代詩人李白二年級的《山中睡眠》時(shí)，古詩語言簡潔明了，內(nèi)容易于理解。教師應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間背誦古詩并自我理解詩歌的內(nèi)容。然后，在老師詳細(xì)解釋了古詩的內(nèi)容，并更全面地理解了古詩的真實(shí)含義之后，他轉(zhuǎn)身以詩人的情感背誦它。如果再讀一遍，感覺會有所不同，您將有意識地重讀“高”和“志”這兩個詞，顯示出古詩的原始夸張。最后兩句話是“不敢”和“恐懼”的重音。詩人不敢大聲說話，因?yàn)楹ε聠拘烟炜罩械娜藗?。這樣一來，古代詩歌的深刻內(nèi)涵和思想魅力就會顯現(xiàn)出來，他們理解傳統(tǒng)文化中禮貌的品質(zhì)。

2.開闊眼界，并推薦出色的詩歌進(jìn)行閱讀

僅根據(jù)課堂教科書閱讀古詩并不能進(jìn)一步促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透。因此，教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間為學(xué)生推薦更多優(yōu)秀的詩歌作品，以拓寬學(xué)生的閱讀視野和領(lǐng)域。但是，應(yīng)該注意的是，在推薦的閱讀過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際理解能力和學(xué)生的喜好，同時(shí)符合小學(xué)古代詩歌教學(xué)大綱。然后充分鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，豐富古詩知識的積累，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，并增強(qiáng)寫作技巧，這是非常有幫助的。

例如，教師可以鼓勵小學(xué)生在空閑時(shí)間閱讀和背誦《詩經(jīng)》和《唐三百首》等作品，以吸引學(xué)生獨(dú)立探索和理解詩人。一旦學(xué)生了解了古代詩歌中的傳統(tǒng)文化，就可以挖掘其內(nèi)在涵義，并完成對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承和推廣。

再例如，當(dāng)教師建議合理閱讀時(shí)，他們還可以結(jié)合傳統(tǒng)的中國節(jié)日，例如清明節(jié)以欣賞“清明”，重陽節(jié)可以閱讀“ 9月9日憶山東兄弟”和春節(jié)期間的“圓日”，七夕節(jié)高唱“喬巧”。通過這種方式，學(xué)生可以在理解節(jié)日地起源和背景的同時(shí)，將古代詩歌的研究與現(xiàn)實(shí)生活充分地聯(lián)系起來，為傳統(tǒng)文化的滲透提供文學(xué)載體，在小學(xué)古代詩歌教學(xué)中發(fā)揮作用。

3.擴(kuò)大資源并促進(jìn)文化滲透

鑒于小學(xué)時(shí)期中國古代詩歌的教學(xué)現(xiàn)狀，一些老師在教學(xué)過程中很少接觸古代詩歌。這阻礙了學(xué)生對古代詩歌內(nèi)容的深入理解，不利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，在小學(xué)古代詩歌教學(xué)中，必須使用學(xué)生們感受到了傳統(tǒng)的文化遺產(chǎn)，在解釋古代詩歌時(shí)，他們需要盡可能多地向他們解釋。詩歌創(chuàng)作的背景和詩人的性格，寫作風(fēng)格和生活經(jīng)驗(yàn)等，以指導(dǎo)學(xué)生從多角度思考和欣賞古代詩歌，從而真正體會到作者表達(dá)的思想情感和詩意。蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化的精神。

例如，在古代詩歌教學(xué)中的詩人介紹中，如果使用小學(xué)生很難理解諸如“派、浪漫主義、田園主義”之類的單詞，會影響學(xué)生的了解古代詩歌的內(nèi)容。如果老師在介紹詩人之前向?qū)W生介紹了一些古詩場景，作者的創(chuàng)作意圖等可以使學(xué)生對整首詩有更深刻地理解，從而使他們能夠隨時(shí)間的流逝而感動和吸引，我進(jìn)一步了解了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

4.背誦教學(xué)以了解古代詩歌的美

為了在小學(xué)語文古詩教學(xué)中更好地滲透傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，適當(dāng)運(yùn)用背誦教學(xué)，充分滿足學(xué)生對古詩的實(shí)際需求，理解古詩的美。

例如，在學(xué)習(xí)杜甫的“曲句”時(shí)，老師可以告訴學(xué)生一些背誦古詩的技巧，使學(xué)生可以感慨地背誦古詩。在這首古詩的表面上，場面充滿了活力。實(shí)際上，通過對“東吳”的理解和戰(zhàn)后的和平，作者將詩人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)感置于其上。教師還可以想象自己與詩人面對詩人，并了解古代詩歌的美麗。

總而言之，古代詩歌是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要承托。這是滲透傳統(tǒng)文化的重要途徑。作為小學(xué)語文老師，除了注重古詩詞的教學(xué)此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)注意傳統(tǒng)文化的有效滲透，使學(xué)生掌握基本知識和技能。對傳統(tǒng)文化有更全面地了解，使學(xué)生能夠接受傳統(tǒng)文化的影響，進(jìn)而提高小學(xué)生的語言水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楊正奎. 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略探究[D].貴州師范大學(xué)，2018.

[2]王雨檸. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]王濤，趙光輝.播種傳統(tǒng)文化的種子——基于部編小學(xué)語文教材的文本分析[J].科教文匯（上旬刊），2019（05）：136-138.