淺談?wù)n堂中小學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施途徑

徐蓮

摘要：勞動(dòng)教育對(duì)于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀有重要作用。但是勞動(dòng)教育在課堂實(shí)施過(guò)程中被長(zhǎng)期的弱化，學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)對(duì)此出現(xiàn)一定認(rèn)識(shí)偏差。故提出對(duì)課堂中開(kāi)展小學(xué)生勞動(dòng)教育的有效實(shí)踐路徑，并倡導(dǎo)教育過(guò)程中各環(huán)節(jié)形成合力。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育 小學(xué)生課堂 實(shí)施途徑及意義

隨著《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的發(fā)布和總書(shū)記重提“德、智、體、美、勞”五育教育，“勞動(dòng)教育”再次回歸社會(huì)和大眾視野。在馬克思主義對(duì)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)中，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是唯一方法，所以勞動(dòng)教育的重要性不言而喻。實(shí)施的途徑應(yīng)從觀念改變、課程設(shè)置、教育形式三個(gè)方面進(jìn)行，同時(shí)實(shí)施過(guò)程應(yīng)貫穿于家庭、學(xué)校、社會(huì)，并遵循教育規(guī)律，注重教育效果，實(shí)現(xiàn)知行合一，最終促進(jìn)小學(xué)生形成正確的勞動(dòng)認(rèn)知。

一、課堂中小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

（一）課堂中的課程設(shè)置弱化小學(xué)生勞動(dòng)教育

一個(gè)學(xué)校的課程表可以反映出教學(xué)方向，教學(xué)重點(diǎn)?，F(xiàn)有的勞動(dòng)教育課程很明顯：重智輕勞。在小學(xué)的課程體系中設(shè)有一定的勞動(dòng)課程，但通常是以副科的形式出現(xiàn)，每周很少超過(guò)兩課。即便是這少的可憐的兩科，也不能保證進(jìn)行勞動(dòng)教育，很大概率的被其他主課的任課老師占用。究其原因，對(duì)“智”的重視程度遠(yuǎn)高于對(duì)“勞”的重視。所以課程設(shè)置既沒(méi)有形成系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育，也沒(méi)有有效的課程評(píng)價(jià)方案，將“勞動(dòng)教育”置于尷尬境地。

（二）課堂中教育者對(duì)勞動(dòng)教育的忽視

課堂的主要參與者是老師和學(xué)生。一個(gè)合格的老師對(duì)勞動(dòng)教育至關(guān)重要。但老師在課堂中存在幾點(diǎn)問(wèn)題：（一）長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)習(xí)慣和意識(shí)形成固化。錯(cuò)誤的以為勞動(dòng)教育等同于勞動(dòng)。老師也許會(huì)按照課程教授勞動(dòng)技能，提供孩子簡(jiǎn)單機(jī)械的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，包括安排值日生打掃班級(jí)衛(wèi)生，甚至安排學(xué)生清潔校園衛(wèi)生等等。當(dāng)往往只有勞動(dòng)沒(méi)有教育，學(xué)生疲勞的同時(shí)，又無(wú)法體會(huì)勞動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。（二）對(duì)勞動(dòng)教育的忽視。也許沒(méi)有意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，即便有少數(shù)意識(shí)到重要性，但迫于社會(huì)壓力和學(xué)生安全壓力。課堂往往采取簡(jiǎn)單的書(shū)本教學(xué)，不能將學(xué)校課堂與社會(huì)課堂合二為一，加之學(xué)校為了升學(xué)率、家長(zhǎng)為了孩子能考上好的大學(xué)、社會(huì)為了盡快獲得更多的人才，使得教育的重心一直停留在狹義的“智育”層面上。實(shí)踐活動(dòng)課形同虛設(shè)，知識(shí)走不進(jìn)生活，也就無(wú)法真正走進(jìn)孩子的大腦與心中。

（三）課堂中勞動(dòng)教育受外界因素的干擾

社會(huì)風(fēng)氣和家庭也會(huì)影響課堂中的勞動(dòng)教育。家庭作為孩子最初接受教育的場(chǎng)所，給孩子打下一個(gè)什么樣的地基，對(duì)孩子以后的未來(lái)非常重要。隨著生活水平的提高，很多家對(duì)于讓孩子參加勞動(dòng)并不熱衷，一方面擔(dān)心勞動(dòng)會(huì)累著孩子，另一方面更擔(dān)憂(yōu)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)被占用，還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為，機(jī)器的大量出現(xiàn)可以逐漸替代人類(lèi)的工作和勞動(dòng)，未來(lái)的人類(lèi)無(wú)需勞動(dòng)。這些不良觀念所培養(yǎng)出的孩子不僅沒(méi)有勞動(dòng)技能，而且厭惡勞動(dòng)，輕視勞動(dòng)者。一個(gè)顛撲不破的真理擺在眼前：社會(huì)的飛速發(fā)展，技術(shù)的飛速進(jìn)步，所改變的是勞動(dòng)的內(nèi)容和方式，勞動(dòng)的本質(zhì)不會(huì)變，要想豐衣足食，只有自己動(dòng)手。

二、小學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐途徑

（一）豐富勞動(dòng)教育的形式

設(shè)置系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育課程體系是實(shí)施課堂勞動(dòng)教育的保障。課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)是豐富的，我們可以豐富勞動(dòng)教育形式，增加種植園種植，養(yǎng)殖場(chǎng)飼養(yǎng)，綠化美化校園等體驗(yàn)類(lèi)的勞動(dòng)教育活動(dòng)。日常生活的勞動(dòng)教育活動(dòng)，如公區(qū)打掃，垃圾分類(lèi)，家務(wù)勞動(dòng)等等也可以定期組織學(xué)生參加。通過(guò)這些課程讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的辛勞，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，了解勞動(dòng)的積極作用，從而重視勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)。

（二）培養(yǎng)勞動(dòng)教育參與者

一是加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)。目前的現(xiàn)狀是學(xué)校缺少正式的勞動(dòng)教學(xué)老師，大多為兼職。很多老師對(duì)勞動(dòng)課程這樣的副科投入的精力極為有限，對(duì)教法或者相關(guān)理論有深入探索的就更加鳳毛麟角，因此，加強(qiáng)相關(guān)的教師隊(duì)伍建設(shè)極為重要。一方面，讓專(zhuān)業(yè)的人從事專(zhuān)業(yè)的事，招聘專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育老師迫在眉睫，另一方面應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組織所有教師深入學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育的相關(guān)理論。多管齊下，這樣才能使勞動(dòng)教育煥發(fā)應(yīng)有的光彩。

二是加大老師自主教育權(quán)。德智體美勞五育不是單獨(dú)的，所以教育不應(yīng)該被分割而單獨(dú)存，而是相互融合的，因此勞動(dòng)教育也應(yīng)融合于學(xué)校綜合教學(xué)之中。給予老師在課堂上充分的自主權(quán)，讓教師發(fā)揮自身智慧，結(jié)合所在班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和所具備的教學(xué)條件，自主設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教師的教育教學(xué)價(jià)值。

（三）形成社會(huì)家庭學(xué)校三者合力

應(yīng)發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用、家庭的支撐作用以及社會(huì)力量的引導(dǎo)作用。使勞動(dòng)教育建立在學(xué)校、家庭、社會(huì)合作發(fā)力的基礎(chǔ)上。教育孩子的第一戰(zhàn)場(chǎng)是家庭，其重要性顯而易見(jiàn)，上好“勞動(dòng)教育第一堂課”，家長(zhǎng)有其不可推卸的義務(wù)和責(zé)任。家長(zhǎng)可以通過(guò)日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子從小養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。教育孩子的主要戰(zhàn)場(chǎng)是學(xué)校。學(xué)校在勞動(dòng)教育中起著主體責(zé)任和主導(dǎo)作用等。要讓學(xué)生在學(xué)校得到系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)精神培養(yǎng)以及勞動(dòng)技能鍛煉，在勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我興趣并確定專(zhuān)業(yè)愛(ài)好，為自己的未來(lái)職業(yè)選擇做好充足的準(zhǔn)備，在面對(duì)各式各樣的勞動(dòng)實(shí)踐以及未來(lái)的職業(yè)工作中，才能做到“手中有活，眼中有光”。社會(huì)一方面應(yīng)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍、社會(huì)風(fēng)氣，使青少年健康成長(zhǎng)，成為全面發(fā)展的人。

三、實(shí)施小學(xué)生勞動(dòng)教育的意義

（一）以勞增智。勞動(dòng)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。兒童在勞動(dòng)中不光動(dòng)手，還要?jiǎng)幽X，通過(guò)眼看手摸，感受世界物質(zhì)的各類(lèi)特性，為思維和想象力的發(fā)展提供了有利條件。勞動(dòng)教育除了能培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，而且能促進(jìn)人的體力發(fā)展和智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）以勞立德。勞動(dòng)教育在立德樹(shù)人，讓學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中有者不可替代的作用。勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、意志堅(jiān)定等傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)離不開(kāi)勞動(dòng)。通過(guò)灌輸勞動(dòng)的重要意義和學(xué)生自己在勞動(dòng)中感受，從而讓學(xué)生從小認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)國(guó)家最好看的風(fēng)景，永遠(yuǎn)是人，是有著強(qiáng)健身體，智慧思想、高尚情操、有趣審美、熱愛(ài)勞動(dòng)的人。而現(xiàn)在的青少年、小學(xué)生就是這個(gè)國(guó)家的未來(lái)。我們不只是重視小學(xué)生勞動(dòng)教育，更要重視勞動(dòng)對(duì)于“人的全面發(fā)展”的意義?？傊?，社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，我們的生活條件已是今非昔比，但從個(gè)人、家庭、民族、國(guó)家的角度來(lái)看，勞動(dòng)教育永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，作為一線(xiàn)教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中五育并舉，教好每個(gè)學(xué)生。