淺談大數(shù)據(jù)背景下的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)幫扶計(jì)劃

張富冬

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的加快，現(xiàn)下社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)的合理應(yīng)用可以為教育提供新的活力，通過(guò)數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)教育方法的科學(xué)化，幫助教師更好地了解學(xué)生學(xué)情。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著很大一部分的“學(xué)困生”，如何有效幫扶這些學(xué)困生，是初中數(shù)學(xué)教師面臨的重要問(wèn)題。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)觀經(jīng)驗(yàn)，探究大數(shù)據(jù)背景下初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)幫扶技術(shù)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);幫扶技術(shù);大數(shù)據(jù)

前言：

大數(shù)據(jù)指的是分析海量數(shù)據(jù)，從海量數(shù)據(jù)中篩選出有效的信息，從而得出更為合理、科學(xué)化的結(jié)論和見(jiàn)解。在初中階段，尤其是初三階段，存在著大量的學(xué)困生，將大數(shù)據(jù)的分析方法應(yīng)用到對(duì)于這些學(xué)困生幫扶計(jì)劃中對(duì)于提升教師教學(xué)效率有著重要的作用。通過(guò)大數(shù)據(jù)的收集與分析，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行更為準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和分析，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制定幫扶計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)幫扶效果的提升。

一、建立學(xué)困生檔案，收集學(xué)困生學(xué)情數(shù)據(jù)

對(duì)于幫扶計(jì)劃的實(shí)施，必定是先進(jìn)行學(xué)困生范圍的界定，為學(xué)困生建立相應(yīng)的檔案，從中收集學(xué)困生學(xué)情數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)行為信息，為實(shí)施幫扶計(jì)劃做鋪墊。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)卷系統(tǒng)得到每位學(xué)生的試卷信息，對(duì)于每一道試題的答題正確率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，生成學(xué)情分析，從而為實(shí)施精準(zhǔn)的幫扶計(jì)劃提供參考建議。另外，對(duì)于校園、班級(jí)里的監(jiān)控設(shè)備，教師也可以利用起來(lái)，用于采集學(xué)生的出勤時(shí)間、上課表現(xiàn)、自習(xí)情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的行為。此外，數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，收集到學(xué)生心理、情緒、社交等情況。將所搜集的各種數(shù)據(jù)綜合到一起，從多個(gè)方面、多個(gè)維度、多個(gè)角度地分析學(xué)生的數(shù)據(jù)，充分挖掘每一份數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，綜合分析學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生建立一份學(xué)情檔案，后續(xù)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情檔案，為學(xué)生制定精準(zhǔn)的幫扶計(jì)劃[1]。通過(guò)這些數(shù)據(jù)的分析與檔案的建立，教師可以大致知道學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中存在的問(wèn)題，在后續(xù)的幫扶計(jì)劃中可以有針對(duì)性的進(jìn)行幫扶。

二、個(gè)性教育學(xué)困生，實(shí)施精準(zhǔn)的幫扶計(jì)劃

在以往的小數(shù)據(jù)分析中，教師通常是憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)判斷某一位學(xué)生存在的問(wèn)題，這樣的結(jié)果或者數(shù)據(jù)在一定程度上與學(xué)生的實(shí)際情況存在著出入。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師要進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變，在分析綜合數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上客觀解讀學(xué)生的學(xué)情。如果是學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題，就針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做出指正與引導(dǎo);如果是心理認(rèn)知或者情感問(wèn)題，就需要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的與方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)力，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)的使用，教師可以通過(guò)答題正確率的數(shù)據(jù)中分析出某位學(xué)生對(duì)于哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不扎實(shí)，為更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶，教師可以對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教導(dǎo)，在某一個(gè)知識(shí)方面作出詳細(xì)的講解，為學(xué)生提供可以詳細(xì)、深刻掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的資料，或者給這位學(xué)生進(jìn)行專一的輔導(dǎo)，為學(xué)生再度講解相應(yīng)知識(shí)，以此補(bǔ)缺學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)短板，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。為更好地節(jié)省教師精力，教師可以將學(xué)生的知識(shí)短板情況反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)短板的輔導(dǎo)。

三、追蹤學(xué)習(xí)的過(guò)程，適時(shí)的調(diào)整幫扶計(jì)劃

對(duì)于任何人而言，都不會(huì)處于某一個(gè)階段止步不前，在幫扶計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)情必定會(huì)有所改善，對(duì)此，在幫扶計(jì)劃過(guò)程中，教師要以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目光看待學(xué)生，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生在幫扶計(jì)劃中的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)測(cè)與追蹤，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行幫扶策略的調(diào)整，從而滿足學(xué)生的學(xué)情需要，實(shí)現(xiàn)幫扶效果的最大化，不斷促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓，輔助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

例如：在利用網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)分析學(xué)生知識(shí)短板為學(xué)生制定、落實(shí)幫扶計(jì)劃時(shí)，對(duì)于學(xué)生存在的知識(shí)短板，在幫扶計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際情況肯定會(huì)出現(xiàn)一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)情會(huì)出現(xiàn)優(yōu)化的一面，對(duì)此，為更好地滿足學(xué)生學(xué)情的需求，教師要及時(shí)調(diào)整幫扶策略，在彌補(bǔ)好學(xué)生某一塊知識(shí)短板后，再度對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)行為中存在的新問(wèn)題，并針對(duì)新問(wèn)題制定合理的幫扶策略與幫扶計(jì)劃，從而更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與提升。另外，教師還要敢于基于大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)變化軌跡和發(fā)展趨勢(shì)做出合理的預(yù)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的新問(wèn)題，從而進(jìn)行幫扶策略的變更，及時(shí)幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，實(shí)現(xiàn)一進(jìn)步的提升。

總結(jié)：

總而言之，在大數(shù)據(jù)背景下，通過(guò)對(duì)各種數(shù)據(jù)多維度的分析，教師能夠更加科學(xué)、合理地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的幫扶計(jì)劃，從而實(shí)施高效的幫扶，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。教師可以為學(xué)生建立學(xué)情檔案，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的幫扶，及時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整幫扶計(jì)劃，促使學(xué)生更快更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏玲. 大數(shù)據(jù)背景下的初中數(shù)學(xué)課堂協(xié)作式學(xué)習(xí)研究[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，000（001）：1-2.

[2]吳永紅. 大數(shù)據(jù)支持下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化輔導(dǎo)的策略研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（011）：214-215.