探究初中數(shù)學課堂教學中的細節(jié)問題

劉瑛

摘要：數(shù)學學科是初中教育階段非常重要的一門課程，往往是從初中階段開始，學生對數(shù)學的接受能力開始出現(xiàn)分化。有的同學數(shù)學學得好，在之后的學習中就會有很大的學習熱情，但是有的學生從初中數(shù)學開始就變成了學困生。為了解決初中時期學困生大量出現(xiàn)的問題，首先要從初中數(shù)學教學中的細節(jié)問題開始關注，從初中數(shù)學教學的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提升學生學習數(shù)學的興趣，確保初中數(shù)學教師的優(yōu)質與高效。本文初中數(shù)學課堂教學細節(jié)問題優(yōu)化策略進行探討。

關鍵詞：初中數(shù)學;高效課堂;教學策略;細節(jié)問題;

在初中數(shù)學的實踐教學中，數(shù)學老師作為課堂上的引導者和數(shù)學知識的傳授者，其一言一行及其影響著學生。對于課堂學習的極大興趣，從而影響到學生的學習成績。因此，每個初中數(shù)學老師都應該注意自己的言行舉止，不斷的反思完善自己的教學方式，重視學生在課堂上的反饋和與學生之間的互動，從而實現(xiàn)師生之間的良性互動，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，從整體上減少初中數(shù)學學困生的數(shù)量，同時，從學生方面來說，初中數(shù)學學習強調學生與在日常生活中的知識積累。以及思維模式鍛煉和強化，而此過程中的一些細節(jié)問題就必須運用到初中知識。

一、注重備課細節(jié)，精心設計教學導入內容

教學環(huán)節(jié)的第一環(huán)節(jié)就是備課，初中數(shù)學教師應該從備課環(huán)節(jié)開始精心準備，提高對數(shù)學備課環(huán)節(jié)的重視，才能為后面的教學導入、教學過程、實施教學評價等各種提供相應的參考依靠。首先，初中的數(shù)學老師應該盡量全面的了解全班同學的數(shù)學基礎，數(shù)學學習能力，從而制定切合實際的教學目標。其次，數(shù)學老師應該根據(jù)初中年齡階段學生的基本心理特點，制定更加切合他們實際的學習興趣的學習。方案如多媒體法教學，游戲法教學。都能對學生的思維進行一定程度的啟發(fā)，調動他們的學習興趣。其次，教師應該注重教學環(huán)節(jié)中的一些導入環(huán)節(jié)，在知識導入環(huán)節(jié)中改善課堂教學氛圍引起學生學習興趣，可以更加行之有效的集中學習學生學習的注意力。

二、堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生課堂作用

在初中數(shù)學教學的過程中，對于細節(jié)的問題關注應該貫穿于學生學習的整個過程。初中數(shù)學老師通過關注學生學習的整個過程，從而對學生在數(shù)學學習過程中的表現(xiàn)出來學生情節(jié)趨向和學生習慣。有了進一步的了解和認識，以便在接下來的一對一教學實踐中，優(yōu)化自身的教學方案。因此，在教學的一些活動中，教師不應該一味地向學生灌輸數(shù)學專業(yè)知識，而應該創(chuàng)造更多的活動空間，讓學生充分的展示自己，這樣才能為數(shù)學教師對細節(jié)問題的關注創(chuàng)造條件。反之，如果數(shù)學教師的課堂上教學氣氛死氣沉沉的，只有教師在講臺上單調枯燥的講解知識，而沒有學生的參與，課堂環(huán)境如一灘死水，學生缺乏自我展示的空間，不僅沒有實現(xiàn)教學互動，教師也很難在學生身上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，在初中的數(shù)學教學“一元二次方程”的習題教學中，教師不要單純的對學生的錯題進行講解，更多的是要發(fā)現(xiàn)學生在做題過程中的邏輯和思維的缺乏，然后再制定一些相應的專門習題教學方案，這樣學生才能真正的成長。

三、注意提問針對性，關注學生的知識掌握度

數(shù)學教學需要教師提出問題，對學生進行引導，但是提出的問題需要注意的是，必須體現(xiàn)出本堂課的教學目的。例如，在教授反比例函數(shù)的過程中，教師可以引導學生，讓學生畫出反比例圖像之后，可以根據(jù)在圖像中出現(xiàn)的問題進行相應的探討與分析。這樣一來，學生的學習目的明確。教師在學生自主學習的學習成果上進行總結，不僅大大提高了學生在課堂教學中的參與性，也提高了數(shù)學教學的實效性。在初中數(shù)學的教學認知過程中，教師們除了要關注學生對于知識的掌握程度之外，也要適當?shù)仃P注學生在教學過程中所體現(xiàn)出來的邏輯思維能力和數(shù)學應用能力，發(fā)現(xiàn)他們思維上存在的缺陷，并及時解決問題，同時，教師還應該創(chuàng)造更多的活動空間，來引導學生在思維上的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在講授因式分解這章時，只是告訴學生，按照一種分解方式生搬硬套，很不利于學生的理解，難以達到學以致用的效果。因此教師可以找出與之相同的題型，帶領學生一起發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，進行歸納總結，從而提高學生對因式分解知識的理解和運用能力。

初中數(shù)學教師如果要減少數(shù)學的學困生的數(shù)量，根源上的解決辦法，就是要盡量引起學生的自主學習興趣。如果學生置身于一個相對輕松愉悅的環(huán)境中，更有利于激發(fā)學生的自主學習興趣。因此，教師必須要盡量了解學生學習的心理特點，從而有針對性的營造快樂學習的氛圍。比如，教師可以在授課時，多采用小組討論的方式，活躍課堂氣氛，同時培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。

四、重視課后細節(jié)，培養(yǎng)學生獨立自主能力

初中數(shù)學教師對細節(jié)問題的關注，應當盡量積極的延伸到數(shù)學的課后教學中，因為一堂數(shù)學課的結束并不代表著數(shù)學教學過程的結束。在新課改背景下的初中數(shù)學教學要求數(shù)學老師安排一些有針對性的學習的任務。讓學生能夠獨立的思考和進行自主的學習。因此，數(shù)學教師要有意識的增強課內教學與課外教學間有效的聯(lián)系，通過學生對課后學習任務的完成情況，從而了解學生在課堂上對所學知識的掌握程度，及時對學生學習過程中出現(xiàn)的偏差進行有效的糾正，來確保學生可以沿著正確直觀的學習方向發(fā)展。例如，在學習中心對稱的教學之后，老師就可以讓學生自主搜集生活中中心對稱圖形，對學生交上來的作業(yè)進行認真的批改。在批改作業(yè)過程中，從而發(fā)現(xiàn)學生數(shù)學知識結構的缺陷和數(shù)學思維的缺陷，從而為接下來的數(shù)學教學工作提供更多的借鑒和參考。

結語：

綜上所述，在初中數(shù)學課堂教學上，對學生學習過程中某些細節(jié)問題的關注，體現(xiàn)了一個數(shù)學老師的責任心。也是一名初中數(shù)學老師本應該具備的基本素質。初中數(shù)學學習完全是為了以后的學習打好基礎。教師在教學過程中必須高度重視其教學質量。對此，初中數(shù)學老師應該做到在教學的過程中，充分的尊重學生。在和學生互動中。發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，制定有針對性的教學方案，促進學生數(shù)學學習成績的不斷提高。

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