小學(xué)數(shù)學(xué)中段教學(xué)實(shí)踐策略研究

王雪芳

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中段這一重要的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相比之前更為復(fù)雜。因此，為了幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師的教學(xué)引導(dǎo)作用就是尤為關(guān)鍵的。為此教師應(yīng)充分利用自己的課堂教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生們建立合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就需要做到：利用信息工具，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣;立足教材內(nèi)容，鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ);教學(xué)結(jié)合生活，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度;開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性質(zhì)的學(xué)科，其在人們的日常生活中受到了廣泛的應(yīng)用，因此對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)這門課的必要性是顯而易見的。小學(xué)中段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，作為小學(xué)中段的數(shù)學(xué)教師，需要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生們?cè)谶@一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣、鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維這四個(gè)方面出發(fā)，展開了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中段教學(xué)實(shí)踐策略的研究：

一、利用信息工具，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

數(shù)學(xué)相較于小學(xué)階段的其他幾門科目而言，學(xué)習(xí)起來是有一定的枯燥性的。因而，小學(xué)中段教師需要想辦法增加學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的樂趣，從而讓學(xué)生愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。多媒體等信息工具是在當(dāng)下的教育環(huán)境中新興的教學(xué)輔助工具，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與圖片、動(dòng)畫等內(nèi)容結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解教材上的數(shù)學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)過程充滿了便利性與趣味性，可以有效提高教師的教學(xué)效率，并使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，因此教師應(yīng)將之重視并實(shí)踐起來。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該利用信息工具來豐富自身的教學(xué)手段。教師可以制作好教學(xué)課件，為學(xué)生們展示一些圖片，讓學(xué)生觀察這些圖片中事物的數(shù)量，要注意物品的數(shù)量應(yīng)足夠多等，從而讓學(xué)生思考大數(shù)的特征。之后教師通過為學(xué)生展示計(jì)數(shù)器的圖片，來教會(huì)學(xué)生如何去數(shù)較大的數(shù)。在進(jìn)行其他方面的教學(xué)時(shí)也是一樣，通過這樣的方式，使自身的教學(xué)過程趣味化，從而很好地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

二、立足教材內(nèi)容，鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

教材是學(xué)生在小學(xué)中段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最主要依據(jù)，其中包含的數(shù)學(xué)內(nèi)容是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)大框架的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)重視課本所具有的教學(xué)作用。在開展小學(xué)中段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，通過實(shí)施一定的課堂教學(xué)策略，幫助學(xué)生將課本上的知識(shí)好好掌握起來，將學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)加以鞏固。這樣的教學(xué)步驟對(duì)于教師來說是不可或缺的，因此教師應(yīng)將之列為自身的教學(xué)工作重點(diǎn)，努力進(jìn)行好小學(xué)數(shù)學(xué)中段的基礎(chǔ)教學(xué)，從而讓學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路進(jìn)行地更加順利。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。通過對(duì)教材進(jìn)行講解，教師應(yīng)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的常見性，以及如何列豎式進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算等。教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)豎式第二部分的書寫方式，要讓學(xué)生們注意到細(xì)節(jié)性的問題，如末尾零的位置該放在哪里等。通過進(jìn)行這樣的教學(xué)，幫助學(xué)生們鞏固這一節(jié)的知識(shí)基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生將這一部分內(nèi)容掌握地更加牢固。

三、教學(xué)結(jié)合生活，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

小學(xué)中段的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生們而言學(xué)習(xí)難度有了進(jìn)一步增加。要知道，數(shù)學(xué)知識(shí)與人們生活實(shí)際的聯(lián)系是非常多的，因此在小學(xué)中段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將自身的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，并且提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在這樣生活化的教學(xué)過程中，學(xué)生可以對(duì)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)有更好地理解，對(duì)其的記憶也會(huì)更加深刻等。以這樣的方式，讓課本上復(fù)雜晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更容易接觸，降低學(xué)生們?cè)谛W(xué)中段過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課的難度。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《觀察物體（二）》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以開展生活化的教學(xué)。教師可以搜集一些生活中形狀各異的物品讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，然后說一說這些物體具有哪些特征，以及從不同的面看到的物體是什么樣的形狀等。之后教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行反向觀察，即給出一個(gè)物體的側(cè)面，讓學(xué)生說一說這是從哪個(gè)視角進(jìn)行觀察后得到的。以這樣的方式，幫助學(xué)生們形成觀察生活的良好習(xí)慣，并對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容有更好地了解，以此來降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度。

四、開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維

在小學(xué)中段的教學(xué)過程中，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)知。為此教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)情境。這樣的合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境更加開放、學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。通過與別人進(jìn)行交流，學(xué)生可以很好地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并學(xué)習(xí)他人身上的長(zhǎng)處，以此來增長(zhǎng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、拓寬自己思考數(shù)學(xué)問題的思路。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)的學(xué)科思維。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生們小組合作。為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”和“平移”這兩個(gè)概念，教師應(yīng)讓學(xué)生以小組為單位搜集素材，將自己認(rèn)為是軸對(duì)稱的圖形搜集起來，然后小組成員一起觀察，判斷這些圖形是否是正確的軸對(duì)稱圖形等。在學(xué)習(xí)圖形的平移時(shí)，教師可以讓學(xué)生們合作來完成這一任務(wù)，即將一個(gè)圖形以規(guī)范的方式進(jìn)行平移，之后再一起檢查平移的結(jié)果如何。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生們思考數(shù)學(xué)問題的良好思維。

綜上所述，小學(xué)中段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，這一階段的學(xué)習(xí)過程承接了學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且為學(xué)生之后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)探索打下根基。為了開展好小學(xué)中段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要從素質(zhì)教育的教學(xué)觀念出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際與學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇教學(xué)的策略。為此教師首先就需要利用信息工具，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣;其次立足教材內(nèi)容，鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ);同時(shí)教學(xué)結(jié)合生活，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度;最后開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。在這樣的教學(xué)過程中，提升學(xué)生在小學(xué)中段的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉健.激發(fā)學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)實(shí)踐探析[J].教育觀察，2018，7（24）：119-120.

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